这样的观点普遍存在,也无可厚非。毕竟,语言的重要性不言而喻。家长们把自己孩子的第二语言教育的主动权,以高额学费为代价,教育权外放的方式也被普遍认可。

孩子的第二语言教育只能靠别人?
但是,以英语为代表的第二语言的习得,真的只能由培训机构的英语老师才可以教好孩子英语吗?
以80后,90后父母为例,通常父母在受教育阶段,对英语这门语言的学习,最少有6年甚至10年的学习经历。对于协助孩子完成小学乃至于初中英语学习目标,以家长自身语言水平是可以达成的。
孩子的英语家长自己教是否可行?
相信,半数以上的家长会摇头说:不行。
本文的主旨在于向家长宣扬在家为孩子营造双语环境,培养双语孩子,亲子阅读带我们的孩子进入英语自然习得的2.0时代。
什么是孩子自然习得第二语言?自然习得第二语言的必要条件和可行性分析。
第二语言自然习得的年龄路线图,怎样逐步推进,最终实现自然习得第二语言,双语萌娃家里打造的梦想。
自然习得第二语言是指在自然日常态的环境下让孩子通过习惯性识别,指读,养成第二语言的认知和学习习惯。从而达到高效学习运用,掌握第二语言的目的。注以下文中说,提到的第二语言均为英语。
自然习得第二语言在我们中国的家庭中是否可行。
第二语言家长自己教
1.客观条件。
相关数据统计显示,2010年,中国全国接受高等教育人数达到1.18亿,到2015年高等教育人口数达到1.7亿,占全国总人口数的12.4%。在受高等教育的人口中,80后为主体占总人数的44.8%。而中国本科院校,对于毕业大学生外语方面的一项硬性要求。英语4级与毕业和学位证是紧密相关的。英语四级4500词汇量的要求,使80,90后新晋家长有足够的自身硬实力完成孩子初阶第二语言自然习得的家庭氛围的营造。
2.主观意识。
除了具有高等学历背景的家长,我们不得不再谈一下,那些自身并没有受过高等教育,或者自认为自己语言水平不行的家长。那么孩子的第二语言习得方面是不是就一筹莫展,寸步难行呢?其实答案很简单,你希望孩子学什么,就自己先去学。在孩子刚刚入门的时候,家长可以起到一个好的引路人的作用。面对一个学龄前,0岁到6岁的孩子,作为一个成人,在认知和学习能力上一定是要比孩子高的,你希望孩子达到什么水平,家长就先达到这个水平,这个并不难,难的是家长从思想意识上,愿意为孩子的成长,付出时间精力和专注力。
3.从听说到读写。
传统的教育模式当中,孩子们被要求从读写到听说的第二语言学习,其学习顺序是先去学习音标,然后是读写,最后才是听说。而第二语言自然习得的模式是先听说再识读书写。在孩子小的时候,我们给他创造类母语环境,开始第二语言的学习,在自然拼读的指导下,孩子接触第二语言阅读。在阅读的过程当中,体会自然拼读的单词发音,在不断的积累过程当中形成听力词汇。为将来的书写打下广泛牢固的基础。
第二语言自然习得进阶过程
第二语言自然习得进阶过程
1.0~2岁指物训练,儿歌跟唱阶段
比如,我们在孩子小的时候,抱着孩子,指着家里面的各种物品来向孩子拿母语介绍说:这是桌子,还是椅子,这是板凳。
第二语言的自然习得过程与此阶段,家长运用母语与孩子的交流过程类似。只是运用了第二语言这一语言不同载体而已。此阶段,家长对孩子大量的输入各种词汇。但孩子基本上不会给出什么反馈。这个过程是一个持续积累,等待爆发的涵蓄阶段。
指物训练特点
准确化:给孩子尽量标准的发音和准确的词汇表述生活化:给孩子最接地气日常使用的词汇表达实用化:给孩子最时髦现代的第二语言表达方式比如,对于幼儿而言吃喝拉撒睡是小生命的主题。拉屎,撒尿,打饱嗝,这些个孩子日常生活中时常发生的行为如何拿英文来表达?这个问题可能足矣让众多已过英语6级的家长们抓耳挠腮了。而第二语言自然习得的开端,正是pee,pee.poo,poo.burp.
这就是孩子们的世界,孩子们的第二语言。家长努力需要营造的就是这样一个独树一帜接地气的温馨家庭语言氛围。带领孩子儿歌唱起来,舞蹈跳起来,用肢体语言带动形象思维,带动第二语言框架体系的构建。

亲子英文绘本共读时光
2.2~3岁亲子共读,亲子共进阶段
亲子共读有效进行的必要条件:
可供理解的有效输入。真实自然的语言环境。低压力,零炫耀的学习心态。亲子共读是增进亲子关系,培养孩子良好阅读习惯的重要方法。
来自北京外国语大学的教授曹文出了一本书叫做<<英语儿子教我学>>。书中介绍了他12岁的儿子,完成累计20万字英文小说创作的傲人战绩,曹文教授概括了他的个人育儿经验:在开始的前三个月时间内,他所做的工作就是带着孩子,读英文绘本,亲自辅导,亲自读,让孩子养成良好的英文阅读习惯之后,他就放手,不停的给孩子买书,然后孩子自己读,结果用他自己的话来说:他的孩子学英语是特别快乐的,而不是像别的孩子那样痛苦,因为他的孩子,没有设计,在不知不觉不背单词,不刻意学语法,在不背课文的情况下,孩子的英文最终修成正果。
曹文教授同样反思了,自己教本科生4年用传统的精读泛读的方法,结果这些学生毕业时,能写出4000字的论文,已经是让人非常开心的事情。
教授给出了我们一个惊讶的发现:我们的孩子的英语,不是教出来的。而是让孩子通过海量的听说和趣味阅读来实现的。
3.3~4岁字母的认知和自然拼读的学习阶段
在模拟类母语环境下,通过亲子绘本阅读,进行海量输入。这个过程当中孩子,耳朵,眼睛随时接受来自类母语世界的大量声音,图像,文字,信息的刺激,这样的海量输入,积累到孩子3~4岁时,孩子就可以适当的输出了,在孩子张口开始说英语的时候。字母的认知和自然拼读阶段也就到来了。
自然拼读是指,字母群和字母音之间建立对应关系,是在不借用音标的情况下,看着字母就直接能够拼出这个词发音。
例如,孩子看到单词pig时,在看到字母P时,孩子会自然反应/p/的音,看到I的时候自然反应/i/,在看到G的时候自然反应/g/的音,并自然连惯三个音素在一起,直接读出/pig/,通常在听力词汇达到三到五百左右的积累时,自然拼读的识读阶段就可开始。
4.5岁后自主阅读,分级读物学习阶段
随着孩子年龄的增长和词汇量的积累,帮孩子准确的找到适合阅读的书从易到难建立自信,分阶阅读由第二语言自然习得由亲子阅读走向独立阅读的重要转折。
选择适合孩子年龄和阅读水平的读物。绘本读物的难度最好比孩子的阅读能力水平稍高一些,这样对于孩子的阅读能力提升最有帮助。
五指原则——帮助孩子选择适合自身阅读水平的书籍。
五指原则是指给孩子选择一本书时,随便打开其中的一页,让孩子找出自己不认识的单词,每找出一个单词,就竖起一个手指,如果在本页书中,孩子不认识的单词超过5个,那么则意味着:这本书对于孩子的现有阅读水平而言太难了。如果这页书内有3~4个孩子不认识的单词,则说明此绘本难易适度,可以让孩子尝试阅读。

自主阅读分阶读物阶段
别在看着别人家外语神童望洋兴叹!
别再把孩子的第二语言学习,交给培训机构而万事大吉!
别再犹疑自身第二语言的水平和发音。
别再给自己推卸孩子自然习得第二语言的责任找借口。
儿童第二语言自然习得的根基在于家庭类母语环境的营造。家长从思想深处认可孩子的第二语言习得的执行重在家庭语言环境的营造。每天半小时,陪伴孩子完成从0~2岁指物训练,儿歌跟唱到2~3岁亲子共读,亲子共进。再到3~4岁字母的认知和自然拼读,最终在5岁后自主阅读,分级读物阅读。在家实现打造双语萌娃的理想目标。