幼儿园小班棋类活动图如何在幼儿园开展棋类游戏

2023-02-28 09:18:17

幼儿园小班设计那些棋类好呢！

游戏，也就是通常意义上的玩，它对儿童的身心发展有独特的意义和价值。因为，游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过游戏，儿童既训练了思维，锻炼了肢体，又丰富了情感，也学会了如何与人交往。可以说，儿童就是在游戏中成长的。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏”。近年来，随着《幼儿园工作规程》的贯彻和教师教育观念的转变，游戏在幼儿课程中的比重日益增大，形式愈加丰富。我们也在自己的“试验田”中进行了关于幼儿棋类游戏的一些探索。下面就我们的一些做法谈谈一孔之见。小班下学期，我在区域游戏中的益智区里开设了有趣的棋类游戏，想让那些平时好动、注意力不容易集中的幼儿在此区域中进行游戏，以锻炼他们的耐心和自我控制能力。没想到的是这个区域的投放引来了全班小朋友的注意，每到区域游戏的时间，大家都争着要到益智区游戏，甚至有的小朋友为了能玩上棋类游戏，自己在家里带棋来幼儿园，游戏活动的时候拿出来和好朋友一起玩。本学期，孩子们的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，在语言表达、操作能力、智力水平上也都有了相应的提高。他们更加喜欢一些具有挑战性的游戏。有趣的棋类游戏正符合了孩子这个时期的年龄特点，他们在活动中不但要遵守相应的规则，也需要幼儿间的相互合作，在每次的游戏中都要经受胜利与失败的考验。鉴于幼儿对棋类游戏的兴趣和年龄发展的特点，我们在班级开展了一次讨论会，围绕班级游戏区域的开设内容跟孩子们进行了共同的探讨，大家决定把棋类游戏定为班级主题游戏。随后我们开始着手创设各个区角，首先我们将游戏目标锁定在以下几方面： 1、在活动中能够控制自己的行为，增强规则意识，进一步养成遵守纪律、注意力集中的习惯。 2、能积极主动地参与各项活动，喜欢与人交往、合作游戏，并从中感到快乐。 3、关注生活中常用的简单文字和标志，了解各种标志所代表的意义。 4、在将废旧瓶盖制作成棋子的过程中，增强环保意识。 5、具有初步的竞争意识，能正确看待游戏中的成功与失败。围绕以上目标，我们开始收集资料，最后，从孩子的兴趣和大家的讨论结果，决定开设棋类游戏，主要包括“五子棋”、“识字棋”、 “故事棋”、“分类棋”、“趣味安全棋”、，其内容涵盖了数学、语言、科学、健康等各知识领域。在教学中，各类“棋具”既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园综合主题活动课程的实施计划，通过富有情趣的玩棋游戏将学习内容融入棋中进行练习巩固。以达到既符合幼儿的学习需要，又符合个体幼儿的发展需要，让孩子在游戏中主动建构、自主创新，在融融“棋”乐中获得不同程度的提高。在游戏过程中我们以竞赛的形式来促进活动开展，从而培养孩子的竞争意识。在孩子熟知各类棋的游戏规则的基础上我们开始在每天的游戏时间组织孩子们进行比赛，并做好记录。每周评选六名小棋星予以表扬；每月组织小棋王PK大赛，以激发孩子的兴趣。游戏结束时，我们以“每天一问”的方式来促进孩子们好习惯的养成。我们每天让孩子问自己“今天，我把棋收好了吗？”让孩子们逐渐养成收拾整理棋具的好习惯。实施过程：在游戏的实施过程中，我们会根据不同的主题，来和幼儿讨论如何使游戏更好的配合主题活动课程，下面我就以“动物王国”这一主题活动课程来介绍我们是如何将主题贯穿到游戏活动中的。首先，在进入“动物王国”这个主题前，我们会先介绍“动物王国”这个主题的大致内容、目标要求。然后组织幼儿讨论每个区域中如何添加主题课程中的内容，最后根据讨论的结果确定游戏中需要更换的材料、图片并发动小朋友收集、制作。为了能尽快的玩上游戏，小朋友在材料的收集和制作上表现的特别积极。在更换材料的过程中我们通常是第一天收集资料并讨论如何分布到区域中，第二天分组制作，并将新的内容投放到各个区域中。第三天，幼儿就能围绕新的主题开展游戏。幼儿在游戏时看到自己制作的棋子时会特别的兴奋，因此对游戏也就自然而然的产生了较大的兴趣。在和幼儿讨论棋子内容的更换时，我们是按逐个区域讨论的形式开展的：五子棋：在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种动物贴纸，二人各执一种动物棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。可在记录表上涂上一个五角星。因为这个游戏有一定的难度，不是所有幼儿都能自如的掌握，所以我们在玩此游戏时让能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则。贴纸由小朋友收集。识字棋这个游戏的主要目的是复习我们的园本课程快乐识字。在动物王国这一主题中，识字棋中的字都为各种小动物。将字朝下摆放，两人一组，猜拳决定谁先掷骰子。骰子点数大的幼儿先拿棋子，翻出棋子并大声读出字的读音，读音正确，该棋子拿出；错误，该棋子放回原处。轮流至棋子全部拿完，看谁拿到的棋子数多，棋子数多的一组，可以在记录表上涂上一个五角星。故事棋：骰子的六个面上贴小朋友收集的小动物图片，幼儿掷骰子根据所掷骰子上的图片内容讲述一个小故事，其他小朋友做在下面听，编故事者讲完后，把骰子交给听的最认真并能回答出自己提问的幼儿。初玩时幼儿根据画面编说独立的故事，待幼儿熟悉后可让幼儿根据所掷的画面串编故事。分类棋：给小动物进行分类，分类的图片为幼儿制作，经过讨论，小朋友把动物分成四类，会飞的、水里游的、吃草的和吃肉的。先设计出每类动物的标志，然后分组画出各类小动物。幼儿掷骰子点数大的，先选择自己所找类别，然后，根据骰子点数轮流摸棋，摸到棋后，不能让别人看到画面，是属于自己所找类别的，画面朝上摆放在自己一边，反之放回原处。先集齐同类别画面者为赢。可在自己的记录表上涂上一个五角星。趣味安全棋：将幼儿分成两组，一组做棋子，一组掷骰子棋子从起点出发，猜拳决定谁先掷骰子，做棋子的幼儿手那小动物食物，在地面的格子上按掷骰子的人所掷的点数跳动，然后翻开所在格子的标志，正确做法的，按提示前进；错误做法的，按提示后退，终点处设小动物的家，先到终点者将食物放在动物家中，回到起点拿食物，继续游戏，食物送的多的一组为赢。可在自己的记录表上涂上一个五角星

幼儿园小班棋类活动图

幼儿园小班绘画内容一般怎么分类

你好。

小班的绘画甚至整个幼儿阶段的绘画，主要是为了激发孩子的绘画兴趣。让孩子对颜色，图形，实物形态等等基础内容有个大概的印象。

小班绘画课多以以下形式开展：手指点画、粘贴画、添画、撕贴画、线条画、玩色等。

让孩子在娱乐过程中，通过观察事物形态、知道简单的图形的能力，如圆形、方形、三角形等。另外，还要认识基本的颜色，红、黄、蓝、绿、黑。
所以，条件允许的情况下，要尽量鼓励幼儿大胆作画、大胆用色。幼儿作品范例展示，也是其学习的途径。

以上希望能帮到你。最后祝你心想事成！

幼儿园小班棋类活动图

如何在幼儿园开展棋类游戏

锦丰镇是棋文化之乡,每年镇里都要组织全民进行下棋比赛,人们在饭后空闲之际都会下上两局。那如何把这一文化深入到幼儿园呢?我园的研究课题是早期阅读,我园领导和全体教师共同讨论,根据我园的研究课题,把下棋作为游戏活动与早期阅读互相整合,那我园是如何开展棋类游戏与早期阅读互相整合的呢?1 要为幼儿创设适宜的下棋氛围,激发幼儿兴趣一走进小(1)、小(2)班走廊,你就会看到小班棋苑的牌子,走廊的一边放了几张棋桌、棋凳,桌上有棋谱,靠边配有故事的连环画,孩子在下棋时可以联系故事进行下棋;小(5)、小(6)班通道的墙上贴有棋谱,棋谱的颜色鲜艳,棋谱也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在墙上下棋,地上铺有大型的塑料棋谱,孩子可以在上面跳着下棋,墙上也有故事的连环画。

幼儿园小班棋类活动图

幼儿园下棋区域怎么布置

下棋区的设置个人认为格调素雅些并布置在比较安静的环境，并且可贴一些有关棋类的人和物，比如围棋王，象棋王。同时利用泡沫，扣子，小木块，瓶子来做一些围棋，军棋，飞行棋等。

幼儿游戏棋谱怎么制作

棋类活动需要两人或多与，能让孩子在游戏中学会与他人相处，帮助幼儿“去自我中心”，培养其规则意识，充分激发其创造性思维。目前，我们幼儿园里以一些专门的游戏棋和自制棋为主，到大班也有部分五子棋、飞行棋、斗兽棋等。在承认和研究棋类游戏价值的同时，实践过程中出现的一些问题也同样值得我们思考。
通过对幼儿棋类游戏的长期观察，发现主要存在以下问题。
（1）幼儿方面：部分幼儿对棋类游戏规则认识不清，路径不清；绝大部分幼儿求胜心切，违反规则；注意力易分散。（2）教师方面：要求划一，忽视差异；要求过高，超出幼儿能力，急于求成；重技巧的掌握，轻情感的培养。这些问题直接影响了棋类游戏开展的效果，阻碍了棋类游戏价值的发挥。
为了使棋类游戏发挥它自身的最大价值，在棋类游戏开展的过程中，教师应扮演怎样的“角色”，提供怎样的指导才比较适宜呢？
一、教师应是幼儿兴趣的引导者、棋谱解读的辅助者。
教师应为幼儿下棋做好准备工作，比如讲解游戏的基本内容包括棋谱、棋子、路线、规则等；在幼儿掌握棋谱、棋子的使用方法，具备正确识别路线的能力，拥有对规则的基本理解能力后，教师再适当指导幼儿的游戏技巧。
1. 根据年龄段的不同，有针对性地指导。
2. 小班：此年龄段的幼儿注重游戏过程而不关注结果，易被外物吸引，所以自由游戏时间，在区角投放各种类型的棋，让他们对“棋”（棋谱、棋子、骰子等）进行初步的探索，激发幼儿下棋的热情。当幼儿产生兴趣后，教师可以提供简化的棋谱和骰子。
3. 中班：经过小班的训练，他们掌握了一定的点数和下棋规则，教师可以根据情况适当增加难度，出示各类简单的故事棋，也可以自己带一些简单的棋谱，如飞行棋，让他们根据兴趣自由选择。
4. 大班：此时幼儿已经掌握下棋的基本技巧。他们往往看重输赢结果，为了赢而违反规则，所以教师的指导重点是使幼儿的规则意识逐渐明确，帮助他们认识到规则是大家必须遵守、不容破坏的，违反规则就不能顺利和公平地进行游戏。比如，教师可以请有下棋经验的幼儿担当“小助手”、“监督员”协助教师，帮助其他幼儿按照规则有序游戏。
5. 2.关注个别差异，有针对性地指导。
6. 在下棋过程中，教师应观察不同幼儿的性格特点、能力倾向以及幼儿的兴趣点，有针对性地提供与幼儿相适宜的棋。例如，每个幼儿的识字能力、思维水平是不同的。针对识字能力强的幼儿，可以提供带有文字解释的棋，让他们在下棋的过程中锻炼阅读能力；对于喜欢数字、图形的幼儿可以提供带有各种图形、数字的棋。当然，各种棋的提供不是一成不变的，当幼儿熟悉了一类棋后，可以根据他们的弱项提供适宜的棋，让他们感受不同种类的棋游戏带来的不同刺激，享受其中的乐趣。
7. 二、教师应是幼儿的情感支持者。
8. 幼儿本身的经验是有限的，自我认识模糊，易受暗示，可塑性强。因此，教师要尊重幼儿的自由选择，适时给予情感支持，用微笑、赞许的话来鼓励幼儿。
9. 面对点数困难的幼儿，一旦教师发现他正确点数了，要及时给予表扬。在日常生活和游戏中充分挖掘幼儿的兴趣爱好和专长，让幼儿展示特长、体验成功，从成功的体验中获取自信，这也是棋类游戏的价值所在。
10. 三、教师应是幼儿经验的提升者。
11. 除了开展故事棋，也可以开展与幼儿生活相关的自制棋，由幼儿担任棋谱的设计者、游戏的开发者。比如，教师可和幼儿把生活事件引入到自制棋谱上，以幼儿的日常行为作进退标志，让幼儿动手画出一些常见行为，像和小朋友分享物品进一格、乱扔纸屑退两格。棋谱内容来源于生活，孩子更能理解，下棋的热情更高，在潜移默化中接受着社会行为规范。
12. 教师在每次的棋类游戏活动结束后，应给幼儿充分的表达机会，让他们谈一谈在下棋过程中发现了什么，遇到了什么困难，如何解决的……教师要注意倾听幼儿存在的问题，引导幼儿针对每次出现的比较集中的问题进行讨论并寻求解决的办法，可以让他们通过商讨制定适合的游戏规则。当幼儿遇到困难时，教师要鼓励和支持他们进行尝试，帮助他们总结和提升游戏经验。
13. 教师只有在游戏中观察和发现每个幼儿自身的“教学大纲”，才能更好地“隐性指导”，帮助幼儿“跳一跳”，真正起到“脚手架”的作用。