关于是否让孩子识字这一话题，家长们总是各有各的想法，但大部分可以归入以下两类：

早早识字派

这类父母认为提前教的字越多越好，因为小孩子的记忆力是最好的，幼儿时学习认字、写字，上小学、初中后就能够腾出更多的时间来学习其他的知识。

绝不识字派

这部分父母恰好相反，在他们看来，孩子在幼儿阶段就应该抓紧时间游戏和玩耍，一丁点汉字都不让孩子接触，因为上小学后才是孩子学习识字的阶段，那时只要老师教，孩子自然就会。

这两种识字观对吗？它们分别会怎么影响孩子呢？

早早识字派父母会抱着一摞字卡丢给孩子，每天给孩子恶补识字。

但这样做，往往将孩子宝贵的时间浪费在机械记忆上，孩子虽然记住了文字的样貌”，却不能理解文字真实的含义。这也是为什么有些孩子即便认识许多字，上小学后仍然面对题目傻眼的原因。

这还不是最可怕的，最令人担忧的是，这种没有语境、没完没了的机械记忆，实在是枯燥又无聊，极易让孩子对文字产生厌倦感，以至于影响后续的语言学习，甚至终身的阅读习惯。

而绝不识字派父母将文字与孩子完全隔绝起来的做法，也不可取。

孩子在幼儿阶段的认知特点决定了，他们的确需要在玩中学，做中学，在与环境的互动中成长，而文字也是环境的一部分，为什么要将两者完全割裂呢？

教孩子识字不是坏事，但如果做得太过，或者完全不管，对孩子都不利。

幼儿识字的核心关键是什么？

儿童心理博士陈忻在其所著《养育的选择》中提出：孩子在生活中逐步把声音和文字对应起来，把物品和文字对应起来，这种表现就是非正式的识字体验。

对于学龄前的孩子，这种非正式的识字体验非常重要。研究发现，非正式的识字体验越多，孩子的语言发展以及未来读写能力的发展就会越好。

读到这里，很多爸爸妈妈们会说，

这样的方法我们平时也做了，但孩子并不认识字。为什么呢？

首先，非正式的识字体验是一个从量变到质变的过程。一开始，也许孩子并不能将声音和文字一一对应，但看得多了，听得多了，他们的理解会越来越透彻，并逐步能够将具象的文字与现实生活中的实物联系起来，这样才算真正的识字。识字的大门一旦打开，孩子们发现了其中的乐趣，收获了自信，便会源源不断地认识更多的字。

其次，非正式的识字体验完全以孩子的兴趣和能力为出发点，也就是说，我们可以引导，但不用强迫，我们和孩子一起享受过程，但不追求功利性的结果。

最后与其纠结孩子要不要识字、什么时候开始识字，焦虑别人家孩子庞大的识字量，不如现在就将非正式的识字体验融入到生活中去，这才是解决幼儿阶段识字问题的核心！