一、问候

一个深秋的下午，自己做为理心教育三年级SEL社会情感课程的助教老师，驱车前往位于北京北郊的某打工子弟公益学校。

路上，河边的格桑花还在艳艳的开着，树叶已然按照自己的生命节奏，呈现了绿、黄、橙、红的颜色。云层稍稍遮掩了刺眼的阳光，空气有些温和湿润，五颜六色更加鲜亮饱满。世界的斑斓，正如班上孩子们灿烂的笑脸。

一进入教室，孩子们就跑前跑后，一句一句的 萝卜老师好！”叽叽喳喳地打上了招呼，一时有些应接不暇，血压升高。

在教室最后排找到一个空座位，刚刚坐下，身边又悄然站了一圈，有种被包围的感觉。突然，不知谁先开了头，胡萝卜、青萝卜”、白萝卜、红萝卜”紫萝卜、绿萝卜”、大萝卜、小萝卜”…，七嘴八舌，各种萝卜”像机枪子弹迎面扫来。稍诧异，想起上次课结束，在萝卜老师，再见！”声中，听到一句：胡萝卜老师，再见！”。灵机一动，和他们开玩笑：下次大家可以在‘萝卜’前面加一个字，看看可以有多少种萝卜。”

千万不要低估脑洞大开的孩子，更多的战士加入了萝卜大战”。胖萝卜、瘦萝卜”、圆萝卜、长萝卜”、高萝卜、矮萝卜”老萝卜、嫩萝卜”、好萝卜、坏萝卜”、水萝卜、糠萝卜”冬萝卜、夏萝卜”、春萝卜、秋萝卜”…

十月萝卜小人参”，萝卜”真是大受欢迎！各种男嘴唇、女嘴唇、大嘴唇、小嘴唇、扁嘴唇、圆嘴唇都在头脑风暴，兴趣盎然。切萝卜、砍萝卜”、削萝卜、拍萝卜”、刻萝卜、片萝卜”、炒萝卜、炖萝卜”、酱萝卜、焖萝卜”、腌萝卜、拌萝卜”…炊事班也杀将上来，不仅让你粉身碎骨，还要让你色香味俱全，不免心惊肉跳。马蜂窝不能乱捅，只能无奈地承受萝卜”轰炸的自然后果。

（这是我第二次参加这个班的SEL课。作为一名男老师，我不想被同学们定义为严肃、严厉、疏远的模样。我想成为他们手拉手的知心朋友，成为他们坚定的一份子。我想尽可能地走进他们的生活，去倾听和了解他们，尝试着和他们彼此在心与心的相通处去接纳和理解。

良好的师生关系首先需要有效的连接，进而建立彼此的归属感和价值感。我在积极地让他们真正接纳我，努力构建和孩子们基于相互尊重的长期关系。

萝卜老师”的初心和做法是否恰当呢？只能在今后边观察、边调整了。）

二、歌声

轻缈的歌声，就在这时体贴地飘至身边。抬起头，看见然然同学正在小声哼唱，歌曲轻缓平实，却也声声入耳。借此站起来，脱身离开萝卜”大军，走到然然身前。

然然，这是什么歌？”

《我想长大又不想长大》。

”真好听！

这是我们自己写的歌词，凡凡、小宇和我。”

唱给我听听好吗？”

然然稍显犹豫，然后马上邀请了身边的伙伴小宇，两人手拉手，用眼光互相鼓励着，唱了起来。

显然，在我这个她们心目中很重要的观众面前，她们唱得认真投入。不是转莺之音，没有声嘶力竭，歌喉清婉，曲调自然，却仿佛具有了超距离的穿透力。歌声从她们的心底如山林流水般汩汩而出，我的心脏有被轻轻敲击的震撼，全身肌肉微微收紧，四肢静立，整个人像被歌声牵引住了一般。教室渐渐安静了下来。

我的愿望很多很多，回到三岁是我想要的。”她们在为童年歌唱。

我的理想很多很多，当个画家或天天唱歌。”她们在为理想歌唱。

我喜欢的很多很多，不能实现是我知道的。”她们在为现实歌唱。

我获得的很多很多，丰富的知识强健体魄。”她们在为感恩歌唱。

我想长大又不想长大，我想长大又不想长大；

我想长大又不想长大，我想长大又不想长大。”

我希望朋友不离开我，知道他们无法选择。”她们在为伙伴歌唱。

我希望老师不离开我，知道他们为了生活。”她们在为老师歌唱。

我希望爸妈多陪陪我，知道他们为我奔波。”她们在为父母歌唱。

我希望作业不是太多，那样我会更加快乐。”她们在为愿望歌唱。

我想长大又不想长大，我想长大又不想长大；

我想长大又不想长大，我想长大又不想长大。”

我想长大又不想长大，长大可以照顾爸妈。”她们在为责任歌唱。

我想长大又不想长大，长大还得熬夜工作。”她们在为奋斗歌唱。

我想长大又不想长大，长大可以睡懒觉了。”她们在为疲惫歌唱。

我想长大又不想长大，长大以后太复杂了。”她们在为困惑歌唱。

我想长大又不想长大，我想长大又不想长大；

我想长大又不想长大，我想长大又不想长大。”

仗剑走天涯，有时会迷失方向；铁肩担道义，有时会缺乏力量。有时困惑，谁来倾听我？有时很累，谁来鼓励我？我看见她们在四下探求，寻觅答案。

我需要有人告诉我，让我知道我能行！”

我需要有人启发我，让我感到 我的贡献有价值，大家确实需要我！”

我需要有人培养我，让我能够影响发生在自己身上的事！”

我需要有人指引我，让我有能力了解自己的情绪，并做到自律和自我控制！”

我需要有人带领我，让我做到尊重、合作、沟通、协商、分享、共情和倾听！”

我需要有人辅导我，让我 以责任、适应、灵活和正直的态度对待生活和行为后果！”

我需要有人引领我，让我运用智慧，根据正确的价值观看待世界！”

自己在共情着她们金黄而懵懂的心灵，努力去听懂她们灿烂的、惴惴的心声。

（在课上进行的击鼓传花游戏中，有一次花落然然手里，于是她和小宇站在黑板前，又唱了一遍《我想长大又不想长大》。

伴着歌声，我感慨，这些孩子是多么的幸运！她们进入了公益学校；遇见了一个懂教育、有社会担当的校长，能够接触SEL课程；遇见了社会上许许多多贡献爱心的人们；当然，还有所有的志愿者老师。为了达成让你们学会知识，心中具有强大的内生力，具备尊重、自律、负责、合作的品质，具有解决问题的能力，实现自己的理想并且能够帮助别人”这个目标，纵使能够有一点点奉献，也会给所有爱你们、帮助你们的人带来纯净而深切的幸福。

来上课之前，有个朋友问我最近在做什么，我顺便向他介绍了公益学校的情况。他问我这么瞎忙有什么意义，我想，这也许就是瞎忙的意义。）

三、改变

坐在我前面的男孩，个子高高的，叫洋洋。记得第一次课，主题是感谢鼓励。我观察到他上课想听就听，不想听就玩这玩那。也许是百无聊赖，他常常回头笑着看我，眼眉微弯，嘴咧得很开放，眼神中有些好奇和顽皮。我也报之微笑，既尽量展现春天般的温暖，又委婉地提醒他继续听讲。几次互动，就拉近了彼此无言的亲近。

在老师带领的一个需要站立的活动里，他是全班唯一一个坐在座位上拒绝参加的。我替他着急，小声劝了几次，他始终趴在桌子上无动于衷。

课间，洋洋回转身，蹭过脑袋，问我：

萝卜老师，你上课在写什么呀？”

在给同学们写鼓励的话。”

有我的吗？”

噢，有的，自己看一下吧。”

洋洋随手把我写的所有鼓励纸条拽过去，先用嘻笑的表情生涩地小声读了第一个同学的鼓励语，然后迅速找到了自己的，细细地看了一遍，又轻读了一遍。

萝卜老师，您帮我念一遍吧，好多连笔字我不认识。”孩子的脸庞被惊讶、疑问、欣喜、期待所占领，人也持重了许多。

可以啊！”

我把给洋洋的鼓励语一字一句清楚地读了出来。

洋洋：上课时，看见你把散掉的教材重新装好，我感到了你自理、自律的品质。

谢谢你，你的微笑对我是莫大的鼓励。我感到了你尊重自己、尊重他人的品质。”

洋洋边听边用手抿嘴盯着我看，确认我没有一点点玩笑的蛛丝马迹，表情由惊愕、不相信渐渐转向了默认、开心、自得甚至还有一丁点微醺。

老师上课的招呼声由教室前方传来，洋洋郑重地笑了一下，坚决地回过头去。

这节课，孩子们跟着老师学习了怎样向帮助自己的人致谢，并做了课堂练习。下课了，洋洋悄悄递给了我一张纸条，拘谨地说：萝卜老师，这是我对你的感谢！”上面写着：谢谢你萝卜老师 你给我了勇气勇敢”。

本次课的主题是激励自信，主要安排了两个活动，分别是《有意义的工作》 和《查理》。

在领取《有意义的工作》活动中，洋洋第一个举手，领取了擦黑板的工作，并和共同领取任务的龙龙同学独立完成了工作海报。在第二次课的全过程，洋洋专心、认真、积极，表现和以前是判若云泥。和坐在左边的另一个助教老师交换感受，她对洋洋的变化也是看在眼里，颇有感佩。

课上，我被孩子们推荐领取了帮助大使(爱心大使) ”的任务，于是邀请洋洋一起制作工作海报，他给我的建议是：做一个很好的人，爱帮助人，能帮助别人走正确的路。能帮助别人走正确的路”的原话洋洋是这么说的：如果有人已经站在悬崖边上了，可以帮助他走回到正确的路上。”当时听到这句话，深觉意味深长。

（一个教育者最重要的任务，有人说是最神圣的任务，是在学校里看不到气馁的孩子。一个在到学校之前已经丧失信心的孩子通过老师和学校而重获自信。这是教育者的天职，因为教育只有在孩子对未来充满欢愉和希望时，才有可能实现。

------摘自《阿德勒心理学》

正如德雷克斯反复说过的那样，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子”、孩子们需要鼓励，正如植物需要水”。丧失信心的孩子，往往是最需要爱和鼓励的孩子。仙人掌纵然长满了刺，但是一点点水就能使它生机盎然。

当你沮丧、受伤、无助的时候，是因为你的勇气被拿走了。现在你的勇气被送回来了，你又能恢复自信，又能拥有力量了。洋洋同学，我的理解对吗？

通过后来的的学习，我发现课上写的鼓励语有许多地方不恰当。一是从事实导出观点，直接说出孩子的品质有贴标签”之虞。二是孩子的优点多得就像大海一样，课堂上临时采撷的几朵浪花，是否会使孩子们只专注于浪花的晶莹，而忽略了大海的广阔，不能完整、完美地评价自己。三是不自觉地又使用了评价句式，没有从孩子的本身出发，忽视了孩子内生力的成长。路漫漫其修远兮！）

四、同桌

课堂上第二个活动《查理》开始了。老师举起一张男孩的画像，请孩子们想象一下，在一个班级，刚刚转学来一位同学，叫查理。如果同学们对查理说不好的话，都会是些什么话？

查理，你真脏！”、查理，你很丑!”、 查理，你真臭！”、查理，我们不和你玩儿！”、滚！”、查理，你真讨厌！”、查理，我们不喜欢你！”、查理，你是一条狗！”… …同学们每说一句，老师就把查理的画像揉小一些，查理最后被揉成了纸团，可怜巴巴地被握在老师的手里。

老师又对孩子们说：有什么方法可以让查理变回原来的样子？”

查理，和我们一起玩吧！”、查理，你真帅！”、查理，你见识真多！”、 查理，你的衣服真漂亮！”、 查理，和我做朋友吧！”、查理，这是送给你的礼物！”、查理，我们喜欢你！”随着友好和安慰的语言，那团纸就像化了冻一般，在老师手中一下一下伸展开来，慢慢恢复成了原来大小的样子。

老师，查理身上长了好多皱纹。”老师，这好像不是原来的查理了。”老师，有什么办法让查理和原来一模一样呢？”同学们发现了不同，兴致勃勃地发表意见。

任何一句不好的话都容易给别人带来伤害，任何一句好听的话都可以给别人带来温暖。”老师在慢慢引导并布置着课堂练习。如果查理转学到我们班，你会对他说什么呢，请你一会儿写到发给你的蓝色贴纸上。”如果你是转学到我们班的查理，你会对同学们说什么呢，请你一会儿写到发给你的绿色贴纸上。”

领取教具大使”工作任务的几个女同学，如蝴蝶般在教室穿梭分发贴纸。向右扭头，发现坐在右边同桌的男孩手里只捏着一张贴纸，赶紧提醒：还差了一张，赶快去领。”他似乎见怪不怪，漠然呆坐着。又催了他一遍，他才开始在去和不去之间犹豫，最后，还是坐在他右后方的一个助教老师出手帮他领了回来。

同桌叫洪洪，是转学来的孩子。白白的皮肤，聪颖的大眼睛，长的很帅气，行动直接率性。他个子不高，却坐在最后一排；他在课堂上站坐自由，无拘无束；听课听得兴奋，马上就手舞足蹈；有时会莫名其妙地从后排溜达到前排；有时会全然不顾同学地呵斥脚踢，安然爬行于桌底下、过道间。同学对他的怪诞”也习以为常，视若无人。在做游戏、分发物品时，他经常就像被废弃的航线，被同学自动过滤，绕飞而去。

洪洪其实听课非常认真，各项活动参加得都很投入，只是在最后面对结果时，往往自己先败下阵来。比如他也认领了贴海报”任务，在制作工作海报的过程中，挤到最前面积极参与。但是到了和大家上台展示的时候，任凭怎样的鼓励、劝导，就像恐惧的小猫一样蜷在桌子底下，死活不肯出来。

这次洪洪拿到贴纸，把头深埋着，开始涂画起来。过了一会，我发现他没有写字，向他耳语了几句。他摇了摇头，嘴里小声嘟囔着：我不写，我最爱画恐龙了。”

又过了片刻，我试探着和他同频：

洪洪，你画的恐龙真漂亮！”

他的头继续紧挨着桌面，边画边回答我我最会画恐龙了！”

你喜欢恐龙是吗？”

查理不是狗！洪洪突然蹦出了这句话，说得坚定，不容置疑。

”萝卜老师，你说世界上真有查理吗？”语气中满含委屈和一丝愤怒。

他抬起头，直视着我，眼睛湿润，泪袋浮肿着，眼睑处亮闪闪的，似冻僵的水晶，既扎眼又扎心。

他的眼光坚决、恳切，让人无法躲避。说有，他会不会对号入座，自轻自贱。说没有，那老师所讲即为空虚的儿戏，对孩子也无法自圆其说。我不敢和他对视，也没有勇气给出确切的答案，像个懦夫一样在他敲骨吸髓刺刀般的注视下举手投降。

呃，可能有也可能没有。”我用含糊的言语逃跑了。

噢…”他像是听懂了又像是没有听懂，明显的表露出失望的神情。眼神马上变得迷离无光，身体好似失序的被压缩的机器人，呆硬而了无生气。

剩下的时间变得艰苦、寂寞和缓慢。自己沉浸在梦游模式，仿佛看见高原天路上饿极的孤单行客闻到了我身负的青稞的芳香，自己却把他推下了路边的深堑，留下他在千里荒野中苦苦挣扎。我机械地夸赞洪洪恐龙画的栩栩如生，下意识地拍照留存，眼睛漫无目的的扫描。教室窗外，云层浓厚阴暗起来，天色低垂，雾霭四合。一只白猫，背对着街道，在路边的草地上孑然独坐，孤单落寞的背影一动不动，像是被描刻进了沉郁而压抑的风景里。可怜的生灵，你的朋友在哪里？哪里的世界属于你？

一直被洪洪的问题折磨着，仿佛没有听见同学们诵读的结束宣言”。

谢谢我的老师，

我的同学，和我自己，

我们学习，我们成长，

我们竭尽全力！”

孩子们整齐、清朗的声音变得非常遥远，自己晕晕地向大家告别。

概括当时的感受就是----牛肉丸变成了羊屎蛋！

在志愿者老师发的朋友圈里，看到一张洪洪下课后在用心整理查理海报的照片，他把身体紧靠在查理身上，双手举伸得高高的，在努力压按海报的上角，一副爱惜、珍重的样子。在我看来，像是抚摸，更像是拥抱，心头又冒出那个挥之不去、冷的刺骨的问题。想起一句话：天空没有翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过。心里没有被刀子割过，但痛疼却那么清晰！”甚为应景。

某天，和上高一的儿子在食堂吃饭。我浏览着桌边穿流的人群，还在苦寻着那个答案。思维突然触了电 ，为什么不问问孩子是怎么想的呢？

儿子，老爸有一个疑惑… …”当我把 可能有也可能没有”的答案告诉他时，桌子对面的儿子看了看我，又顿了一下，自信地说：

老爸，您可能说得不对。”

您应该说’ 世界上有很多査理，他们需要人们的帮助，所以我们要学习和成长，才能去帮助他们！’”

我不知道这个回答完不完美，但我清楚这能让我足够真实地面对洪洪。

一切都是未知，一切都在向好的方向转变。

（以前，社会情感能力只是一个空幻的名词，通过学习和实践，发现自信、自律、合作与负责任等等品格及社会技能都会表现在孩子们的具体行为中。几堂课下来，自己一直震撼于SEL课程带给孩子们的自我觉察与转变，我们在帮助他们发展自我管理、自我觉察、决策能力、人际关系技巧和社会觉察的能力，看到这些，从为人师为人父的身份出发，只能说值了！”

一位老师课上说过：尽管我们可能做得不完美，但我们依然可以帮助很多人。”颇有微妙玄通。行远自迩，登高自卑。期望与各位老师携行。）

一帆老师写在文后

在教室里，最容易被老师注意到的是：好孩子和坏孩子”。

卜老师这篇课堂随笔中记录的三个孩子，就是这个班级中的好孩子和坏孩子”，好孩子”不难理解，随着被老师关注越多，行为表现及自我认知有可能越来越积极，而坏孩子”则很有可能由于负面关注”，行为表现和自我认知越来越消极或者表现得无所谓。

社会情感学习课堂中，班级和孩子变化的发生，很大程度上来自于老师对于所有孩子的积极关注”，无论好，坏”，老师们关注到的是这个孩子本身”，这份积极关注”透出的是理解、信任、尊重和支持。

正如项目组老师的，在这样的积极关注下，孩子的行为甚至孩子对自我的认知，就这样改变了。

最后是这两天继续的三件好事补录：

20191010三件好事

青春期沙龙形成了一个安全、稳定、温馨、有碰撞、有收获的团体，感觉非常好；我们三个讲师小伙伴第一次课后没有聚餐，感觉进入一个更高效、健康、自由的合作模式（虽然有点遗憾的馋）；

非常好的一个午觉，一边睡一边重听了一遍刘丰的微课，梦中居然把二维投影”给听懂了，然后有一种顿悟后要大哭的兴奋和冲动。

下午跟木木在外面晃荡了一个多小时，聊天、骑车、吃东西，彼此信赖，偶得非常愉悦的一段特殊时光。

20191011三件好事

坚果这几天从幼儿园借回家的书很好看，《爱哭公主》、《聪明的变色龙》，还暗戳戳地起到了一点教育效果”；我们还在校内一起读《猪山先生》，富有禅意的一本关于沉浸”的绘本，我们俩看得津津有味；

木木写的周总结得到了老师的关注和鼓励，看到这整洁的笔迹和排版，我也非常惊喜，儿子最近越来越有自主学习的意识，让妈妈惊喜不断，无比欣慰。

清晨看到卜老师的感言，非常感动。他是我们小天鹅团队的男神，一直为孩子们写鼓励纸条，激发并看到了孩子们的巨大变化。经过他同意，我转载他的长文于此，长长的文章，里面深藏着一颗金子般的赤诚之心。

如果你喜欢我的文章，欢迎分享。

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感谢您对我文章的阅读和喜爱。