幼儿心理教育

给你看篇文章《任性的孩子如何引导》，是心理咨询专家韩美龄写的，希望对你有帮助。

作多年心理咨询，经常碰到家长问这个问题。现举两个例子，以飨各位家长。

 一、张先生问：我家孩子十一岁，与人争论问题时，从不相让，有时明知错了，口里还硬说绝对没错。平时看问题也很绝对，一好百好，一坏百差，以偏概全，脑筋从不转弯。我该如何帮他矫正过来呢？

 二、田女士问：我家小儿六岁,平时很乖巧的,但遇到不如意的事情会用偏激的方法来处理。比如：饭后不许他再吃很甜、热量高的点心，他也听话的不吃了，但他会小声说：把它弄到地上踩扁。如果我们不及时禁止的话，他真的会用脚踩扁！再比如：对他的某些行为严厉禁止后，他就会把一些指甲刀、电池等小东西丢到垃圾桶里。今天早上，他手里拿的面包掉了一片在地上，要拣起来，我说脏了不许捡。他也没说什么，但把手里的面包片紧紧的捏成了一个小面团。我希望他是一个开朗大度的人，这些小事情希望他不要放在心上。不知我究竟应该采用什么样的好方法。

 田先生的孩子明知自己错了，口里还硬说没错。田女士的儿子将东西踩坏。其实，很多时候，小孩子的偏激都是正常的心理反应，因为偏激的本质是不能一下子接受现实的结果。针对那些自己不愿接受的事情，就自然会有些偏激的情绪反应，有时甚至是一种攻击行为。这是儿童情感调节能力不成熟的原因造成的，是无法在短时间内改变的。迫切需要改变的是家长教育引导孩子的方式。制止孩子的某些行为绝对是应该的，否则不是培养小霸王吗？但一定要有一些心理上的缓冲措施，不能太突然。对于孩子偶尔的偏激行为，要学会淡化，不要太紧张。这些偏激的行为、言语表现都不过是孩子在寻找表达不满的契机而已。而至于孩子不满的是什么，则需要进行具体的分析：可能是平时对他的关注过少，控制过多，让他感觉不到自由；也可能是孩子的一些正当的思想观点或要求没有得到认同与满足等。

 对于孩子的偏激，我们要因时因势地教育，千万别以偏激治偏激，切忌不要对孩子动怒，否则会适得其反。跟他好好的谈一谈.象朋友一样地去沟通，而不是以老师/长辈的身份去管教，试着理解他，站在他的角度上理解他，然后再顺着他的思路引导他回到正常的范围内。

 矫正孩子的偏激缺陷，从我多年的咨询经验里总结出来以下几点，家长朋友们可以入手试试：

 ●丰富知识经验

 孩子由于生活经验少，知识面窄，看问题就容易“只见树木不见森林”。可帮助孩子拓宽兴趣范围，多方面接触生活，积累丰富的知识经验，掌握基本的生活知识和思维方法。

 ●培养辩证思维能力

 通过讲故事、做游戏，或者讨论、商量等方式，向孩子传输正确思维的意识，知道对事物要全面、客观、灵活地看待和分析，学会从不同的角度去看。平时还可引导孩子勤于思考，经常想一想自己提出的观点是否符合实际，逐渐学会“三思而后行”。

 ●加强意志力的锻炼

 如：提出要求，使孩子明确各种行为的主要目标，严格规范自己的行为，“当行则行，当止则止”，提高自我控制能力；从小事做起，从今天做起，逐步磨炼意志；坚持参加体育锻炼。在严寒酷暑中经受磨炼，培养勇敢、顽强、坚韧、果断等良好的意志品质，有效地增强自控能力。

 ●教给孩子自我控制方法

 1、理智。教孩子平时要以理办事，以理服人，以便能头脑冷静，自觉地克服偏激情绪。

 2、让人。青少年都很好强，得理不让人，无理也辩三分。教育孩子与人争论时，做到理直、心平、气和地讲话，不逞强。

 3、技巧。教孩子学会掌握一些控制情绪的技巧、方法，比如：深呼吸，转个话题等。

大班下幼儿心理分析

小班，应该是言听计从的，虽然孩子年纪小，可能活泼好动不懂事，但是老师、家长说了一句话，是很管用的。因该是一种对新事物感到好奇，又惧怕的年龄。
中班，较适应幼儿园的生活，在类似雷同的日子里平淡的度过每一天。
大班，在幼儿园里，这是年龄最大的孩子了，他们会觉得有种优越感和自豪感，同时也会憧憬即将到来的小学时光。
不过，不管是大班，中班，还是小班的孩子，他们毕竟还都小，大人对他们不能管束太严厉，因为，他们的心灵是脆弱的，他们这个年纪是经不起太大的挫折和打击的。

幼儿园大大班教案怎么写

没有详细的教案，可以提供原则；
幼儿园大班，处于儿童感性阶段后期，以视野的确认，以及游戏的规则认知为主。
希望采纳

幼儿园大班心理健康教育活动教案有哪些

孝敬父母，尊敬长辈是中华民族的传统美德，如今的孩子，大多数都是独生子女，都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。今天的父母已经倾尽所有来爱孩子、照顾孩子。但孩子们由于接受了太多的爱，渐渐的，连他们自己也把这一切视为理所当然，养成了对父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。为了培养幼儿从小感恩父母的情感，我设计了本活动《爸爸妈妈，我爱你》。
　　活动目标：
　　1、欣赏故事，感受故事中所表达的爱并尝试用语言、行为等方法大胆表现。
　　2、体验爱和被爱的快乐情感。
　　3、懂得怎样用实际行动来关心父母、尊敬长辈。
　　活动准备：
　　1、故事《快乐地家》，爸爸妈妈写给孩子的信，制作的相册，说给孩子的话（录音），感恩的心（歌曲）课件。
　　2、爱心卡。
　　活动过程：
　　一、出示课件，导入活动。
　　（一）欣赏故事《快乐的家》。
　　提问：
　　1、小兔乐乐有一个快乐而温馨的家，听乐乐在说什么？怎么说的？他们的心情会怎样？
　　2、乐乐说出了自己对爸爸妈妈的爱，那你们爱爸爸、妈妈吗？
　　（二）小结：
　　爱一个人的时候，一定要大声说出来，是怎样爱的？
　　二、倾听书信，爸爸妈妈对小朋友的爱。
　　（一）读爸爸妈妈的来信《宝贝，你长大了》
　　1、你们听后有什么感受？
　　2、用信可以传递我们的爱。
　　（二）欣赏"爱的相册"1、请每位幼儿说一句最想向爸爸、妈妈说的话。
　　2、相册可以留下我们的爱。
　　（三）听录音《亲爱的孩子，我爱你》
　　总结：每个人都有爸爸妈妈，他们天天为我们忙碌着，的确很辛苦，我们也要好好的回报父母。
　　三、你对爸爸妈妈的爱（一）欣赏课件并提问：
　　1、你看到的小朋友是怎样爱爸爸妈妈的？
　　2、在日常生活中，你是怎样爱爸爸妈妈的？
　　（二）"悄悄话"爱心卡。
　　我们爱爸爸妈妈的方式很多很多，为了表达对他们的爱，把我们的心愿说在爱心卡上，送给爸爸妈妈。
　　（三）表演歌曲《感恩的心》，活动结束。
　　活动延伸：
　　1、把自己的爱心卡献给爸爸妈妈。
　　2、在日常生活中，用各种方式表达对家人的爱。

幼儿心理学

心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和人格。人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。人们在活动的时候，通常各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜。怒。哀。乐等情感体验等。这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。按其性质可分为三个方面，即认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意。

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。幼儿心理学的研究对象包括以下两方面：

　　1、幼儿心理发展的一般规律；

　　2、幼儿时期心理过程和个性的发展。

　　幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：

　　1、描述幼儿发展的普遍行为方式；

　　2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；

　　3、探究不同的外在对心理发展的影响；

　　4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。

大班幼儿数学比较多少教案

活动目标：

　　1、引导幼儿尝试自己探索两组物体（5个以内）的多少。

　　2、让幼儿在探索活动中发现物体的排列规律。

　　3、乐于参与集体活动。

　　活动重难点：

　　1、活动重点：引导幼儿掌握重叠和对应两种比较物体多少的方法，会比较两组（5以内）物体的多少。

　　2、活动难点：幼儿自己尝试找出比较物体多少的两种方法。

　　活动准备：

　　1、教具准备：超市游戏。（碗和勺子）

　　2、学具准备：超市游戏。（每人手中两种蔬菜，每种蔬菜不超过五个。）

　　3、颜色不同的雪花片若干。（每人二组，每组不超过五个，用学具袋装好。）

　　4、猫和老鼠头饰若干。（各占幼儿人数的一半。）

　　活动过程：

　　1、预备活动——师幼互相问好，听音乐走线。

　　2、集体活动。

　　创设情境：今天，老师买了好多的碗和勺子（出示四个碗和五个勺子）

　　教师：请小朋友们帮老师看一下碗和勺子哪个多一些？哪个少一些？你是怎么发现的呢？

　　（引导幼儿自己尝试用重叠和对应的方法比较多少。在幼儿发现了一种方法后，老师进行及时鼓励与总结，并强调是用了什么方法进行比较的；若幼儿没有发现，教师要进行合适的引导。）

　　3、分组活动。

　　第一组：玩“超市游戏。”比较学具袋中的两种蔬菜，(每种蔬菜不超过五个。）哪种多一些？哪些种少一些？一样多？

　　第二组：玩雪花片。比较自己手中的雪花片哪种颜色多一些？哪种颜色少一些？一样多？

　　4、集体游戏：猫捉老鼠。

　　教师：孩子们，我们一起来玩一个游戏吧！（放音乐《一只小小老鼠》。）

　　每组8－10人，分别戴上猫和老鼠的头饰。（每种头饰不超过五个。）玩猫捉老鼠的游戏。当音乐停止时，要请幼儿说出自己组中猫和老鼠谁多一些？谁少一些？

　　5、交流小结，收拾学具。

　　小朋友们今天真棒！都学会了两种比较物体多少的方法：重叠和对应。好，现在请小朋友们把你小学具袋的门打开，把手中的学具宝宝一个一个装进去，不要忘记把学具袋的门关上！

　　活动延伸：

　　1、户外活动时，引导幼儿用一一对应的方法比较一下男孩和女孩谁多一些？谁少一些？

　　2、请幼儿回家后比较一下家中爸爸和自己的衣服或鞋子谁的多一些？谁的少一些？

幼儿园心理卫生教育的案例

幼儿教育活动中
应注意哪些心理卫生要求

教育活动（包括教学活动、游戏活动、节日活动等）是幼儿园的中心工作，幼儿在幼儿园的大部分时间是在各种教育活动中度过的。他们的心理状态、心理品质、适应能力、人际关系都会在各种教育活动中有所反映，而且某些心理障碍和症候行为，也常常会在教育活动的自然状态下表露出来，这不仅能使教师更广泛、更真实地掌握幼儿的心理健康，而且有助于及时采取预防性措施来提高幼儿的心理健康水平。因此，可以说，各种教育活动是幼儿园心理卫生工作的最主要的阵地，所以为了更好地促进幼儿心理的健康发展，我们除了进行一些专门的心理健康教育活动和心理咨询辅导外，更应重视在幼儿园的各种教育活动中的心理卫生工作。
那么，在幼儿园的教育活动中，我们应该注意哪些心理卫生要求呢？我们认为，在幼儿园教育活动中应注意以下的一些心理卫生要求：
1.教师要以积极的情绪去带动幼儿的情绪向积极的方向发展
由于幼儿年龄小，他们在情绪的发展方面具有很大的易感染性，即他们的情绪很容易受到别人情绪的影响。在我们的调查中发现，在幼儿园的各种教育活动中，一些教师所带的的班级总是很沉闷，而另一些教师所带的班级则很活跃；我们的进一步调查又发现，造成上述绝然不同的班级主流心理气氛与带班教师平日的主流情绪有密切的相关：一个极端沉闷、忧郁、神经质的教师是很难带出一个心理主流气氛活跃的班级；而心理主流气氛活跃的班级的带班教师却都是那些活泼开朗、性格积极向上的教师。
因此，为了能给幼儿以积极的影响，我们幼儿教师，无论你是外向的还是内向的，在组织幼儿活动之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次活动时，都能以积极的情绪去带动幼儿，感染幼儿，以促进幼儿的健康发展。
2.尽量避免自己人格中的“美中不足”对幼儿心理的健康发展产生负性影响
在当今条件下，绝大多数的幼儿园教师是女性，女性在人格方面有许多优势，也有不少的劣势。就健康的教育影响而言，一般的女教师在教育活动中，应多些果断、勇敢、坚毅及动作的“力度”等。因为作为教师，其人格本身也是一种教育影响和教育力量，并且无时无刻不在起作用。实践证明，我们教师的一些心理（不管是健康的还是不健康的）是可以“传染”给幼儿的，比如，有一个教师在打开脚踏风琴时，突然发现里面有只老鼠（小的），她惊恐万分，并发出一声尖叫；后来老鼠跑出来了，个个小朋友见了那只小老鼠也都惊恐万分，再后来所有的小朋友都象那位教师一样，慌里慌张地躲开那只小老鼠，甚至有好几位幼儿跌倒在一起。相反，如果见到那只小老鼠时，我们教师能镇定自若、勇敢地拿起扫帚追打那只小老鼠，那么许多幼儿一定会象教师一样追打那只小老鼠。可见我们教师的心理健康对幼儿心理的发展影响是很大的。所以我们教师要不断地努力完善自己的人格，以便能给幼儿以健康的影响。
3.为幼儿创造一个宽松愉快、和谐的心理环境
这样的环境应是一个充满爱的、相互尊重、相互关心的环境，是允许失败，允许犯错误的环境；因为幼儿经验不足，能力有限，失败和犯错误都是难免的（从另外一种角度说，失败和犯错误也是幼儿成长所必需的），如果不允许幼儿失败和犯错误，将会使他们生活在一种无形的压力之中。这将不利于他们的心理健康；同时，这样的环境应该是不存在任何外在压力的，这对幼儿的心理健康也是十分重要的。我到一所幼儿园调查时，曾有一位园长向我夸她们的一位“优秀教师”在组织和管理幼儿方面“如何如何‘有方’”，她说，不管怎么“乱”的班级，只要让她们这位“优秀教师”去“整理”，她不久便能把小朋友们“镇住”，只要她在教室门口一站，小朋友们就会变得乖乖的——一动不动地安坐好......。从心理卫生角度来看，这位“优秀教师”的出现，对所有的幼儿来说，都是一种不幸！我由衷地希望，我们的幼教界少些这样的“优秀教师”，因为这样的“优秀教师”会在心理方面给幼儿一种无形的压力，使幼儿常常处于一种被压抑的紧张状态，这对幼儿的心理健康是十分不利的。
4.正确运用评价这一教育手段来促进幼儿心理的健康发展
多些积极性评价，以期产生教育上的期望效应。幼儿的自我评主要是受成人评价的影响，教师在各种教育活动中，经常给幼儿以积极的评价，有利于他们形成良好的自我意识和积极向上的心理，有利于他们的健康成长；相反，经常给幼儿以消极的评价（如骂幼儿是笨蛋），久而久之，幼儿也就觉得自己不行（是个笨蛋）。
多些综向评价，少些横向评价。只要我们留心观察，我们就会发现，每个幼儿每天都有新的进步，在评价幼儿时，我们应多肯定他们每天的进步，这样有利于幼儿的不断进步；相反，我们如果仅仅重视横向评价，经常拿“落后”的幼儿与“先进”的幼儿比较，那么“落后”的幼儿永远不会有受表扬的机会，这样对他们的心理健康是十分不利的。比如，有个中班的幼儿叫黄小勇，各方面都不错，可就是不大会拍球。我们第一天到幼儿园见习时，叫他拍球，他就是不敢拍，因为他拍得不好。第二天，在我们的鼓励下，他终于能连续地拍了8下，正当我们为他的进步而高兴的时候，原班的一位老师走过来，对他说：“黄小勇，你怎么回事？小班小朋友都能连续拍十多下了，你才拍得8下，羞不羞？”黄小勇一下子愣住了；接着那老师又说：“我数5下，你再拍不得10下，我就送你去小班！”，黄小勇一下子被吓住了，一动不动地站在那儿，那老师不由分说，一把扯住黄小勇往小班教室走去......。后来的几天，我们叫黄小勇拍球，他总是躲得远远的，或者极不情愿地乱拍几下。可见，纵向评价和横向评价对幼儿的发展作用是大不一样的；如果那位老师能看到黄小勇的进步，而不是“落后”，那么黄小勇将不断地有新的进步，这也将更有利于他心理的健康发展。
5.给每个幼儿以成功的机会
心理学的研究表明，成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且还能对从事后继活动的动机产生影响，但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。正因为这样，在教育活动中，我们要针对不同的幼儿的具体特点而提出不同的要求，以使幼儿能通过努力获得成功。这样，累积的成功会使幼儿信心十足、情绪高昂、朝气蓬勃，就会有健康的心理生活，从而促进幼儿心理的健康发展；反之，如果幼儿累累经受失败的体验，就可能会丧失自信，情绪低落，没精打采，就容易产生种种心理健康问题。
成功对幼儿的心理健康发展是十分重要的。因此，我们要努力创造机会，让每个幼儿都有成功的机会。特别是对那些发展稍微有一点迟缓（不是笨）的幼儿，有时我们可以采取“提前教”的方法，以提高他们在各种教育活动中成功的机会，这对培养他们的自信心是十分必要的。
6.要公平地对待每个幼儿，不要偏爱
偏爱对被偏爱的和不被偏爱的幼儿的健康成长都是不利的。平常，我们有些教师总是偏爱一些“好孩子”，在各种教育活动中都是教师与那几位“好孩子”的对话。外出比赛也是以那几位“好孩子”为代表，游戏中的“主角”也都是那几位“好孩子”来担任。这样就剥夺了其他幼儿的发展和表现机会，同时，也会使那些“好孩子”形成一些与众不同的，不怎么健康的心理——“‘好事’都该是我的”，“只有我才行”等等。
7.在组织教育活动时，要注意动静交替
不但要注意“课”与“课”之间的动静交替，而且还要注意一节“课”内各环节之间的动静交替。因为从幼儿的脑神经的生理特点来看，他们既容易兴奋，又容易疲劳；从心理特点来看，幼儿是好动的。所以动静交替既符合幼儿用脑的卫生要求，又有利于防止幼儿的心理疲劳。有的幼儿园为了避免幼儿出“意外事故”，过分地强调了各种教育活动的“静”，很少让幼儿有自主活动的机会，这是不符合幼儿身心发展要求的，也是不利于幼儿的心理健康的。幼儿的自主活动，不仅能满足他们好动的需要，让他们的多余精力得到充分的发泄，而且还能为幼儿的不良情绪的渲泄提供了出路。有的幼儿上课时坐不住，喜欢乱动，或者午睡不能很好地入睡的一个重要原因就是幼儿“静”得太多，多余精力没有得到充分地发泄的缘故。
8.对那些“特殊幼儿”要给以特别的关注
这些特殊的幼儿包括三类：一是单亲家庭或父母不和的家庭的幼儿，这类幼儿心灵上都受过创伤，在教育活动中，我们应该给予他们特别的关注。二是身体发育畸形的幼儿，这类幼儿需要我们特别的尊重；三是具有退缩、孤僻、不善社交的幼儿。一般的教师平时只注意那些爱打架、骂人、吵闹、好表现的幼儿，而对这一类没有“破坏性”的幼儿则很少关注。其实，这一类幼儿更需要我们教师的关注，因为他们这些表现与他们的年龄极不相符，是一种病态的心理表现。在教育过程中，我们应给这些幼儿以特别的关注，以利于他们的健康成长。同时对这些幼儿的特别关注，也是对其他幼儿进行关心他人、尊重他人的一种很好的教育方式。
教育活动是幼儿在幼儿园参加的主要活动，我们应该高度重视教育活动过程中的心理卫生要求，以便我们的教育活动能更好地促进幼儿心理的健康发展。
《广西教育报》99-8-6

幼儿心理游戏

触觉训练对于两三岁以前孩子的吃手，不用限制他，再大一些还有吃手、咬指甲、咬笔头、爱玩生殖器等问题，则是孩子触觉敏感的反映。有的孩子容易发脾气、胆小、紧张、爱哭、偏食、爱惹人等。可以让孩子玩水、土、沙子，游泳，赤脚走路，骑羊角球，洗澡后用粗糙的毛巾擦身体，用电吹风微风吹身体，用毛刷子刷身体，用毛巾把孩子卷起来做卷蛋卷游戏，和小朋友一起玩需要身体接触的游戏。再大一点可以训练他们翻跟头、拍球、跳绳、游泳、打羽毛球等活动