幼儿数学启蒙教育
小孩子的数学不用着急.等他长大一点,计算及推理能力随着生活阅历的增长而增强了以后,数学会好起来的. 平时可引导他接触一些生活中的简单数字概念,如手有五个指头,大卡车有十个轮子等,还可以教他拿钱去买东西借以学习加减法等 .
给孩子数学启蒙教什么？
教育源于生活，把数学启蒙融入生活中，
例如：一块饼干分给两个人，怎么分？一个苹果分给四个人怎么分？6个橘子分给三个人，每人几个？
银行游戏：十个硬币换几张一元钱？一百元钱里面有几个十元钱？一元里面几个伍角？等等。
当然，有趣的数学启蒙游戏远远不止这些，您还可以举一反三，创设出适合您孩子的数学启蒙游戏。到那时，孩子有了兴趣，你会发现，教育原来如此简单。有了好的方法，让孩子爱上数学也就易如反掌了。
怎样给3岁孩子启蒙数学
宝宝在3岁是逻辑思维正式发育的起步阶段，这个时期可以考虑在孩子的学习方面进行一系列的启蒙，例如儿童数学启蒙。当然在对3岁儿童数学启蒙的同时一定要了解启蒙如何去做，不然效果会适得其反。
逻辑观念的重要性更甚于数字的记忆。宝宝还没有获得相应的逻辑观念时，不会数数、不会计算是正常的反应，你可为宝宝提供有价值的逻辑经验。如配对活动可发展宝宝的对应观念;排序活动可发展宝宝的序列观念;分类活动可发展宝宝的包含观念等。这些看起来和数学无关，却是宝宝学习数学必备的基础。
多为孩子建立具体经验及指向、抽象的概念。数学的本质在于抽象，但是建立宝宝抽象的数学概念不是凭空而来的，必须建立在具体的经验基础之上。如：分蛋糕、分糖果等，宝宝就很容易就能理解数学中的“等分”的概念。以后遇到其他类似的问题时，他也会主动应用自己的知识。
生活是宝宝数学知识的源泉，宝宝的数学知识源自他的实际生活。孩子在生活中遇到的是真实、具体的问题，与他自己相关的问题，因而最容易被宝宝所理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。面对抽象的数字符号，宝宝很难理解“数字就是表示多少”，然而我们可以带着孩子一起从生活中寻找：看看哪里有数字?它们表示什么?生活化的学习可让宝宝得到很多具体而丰富的认识。
启蒙教育由照顾者开始，目前教育宝宝的资源相当多，对于启发孩子的各种智能十分有益。然而，大量玩具、工具的接触，都比不上照顾者用心的指导。如何从日常生活中为孩子启蒙数学逻辑教育?照顾者平日应多增加与宝宝互动的机会，互动接触机会越多，宝宝越容易专注学习。
此外，环境与学习密切相关，你还可以多浏览报刊杂志及书籍，平时生活就可多设计一些小游戏，让宝宝持续性地学习新玩法，将有助于提升孩子的学习能力，或者是在生活中让孩子不断的接触于数字密切相关的事物也可以对孩子学数学造成启蒙作用。
早教：怎样开发2岁前宝宝的数学能力？
欧拉岛：虽然看似不可思议，但科学家告诉我们：即使只有3个月大的小宝宝，就已经具备基本的数量分辨能力。研究者给3个月的婴儿看一系列的电脑画面，每一画面都包含三件东西(三朵花、三个气球、三只熊等)，若偶尔出现两颗苹果或两只青蛙，正在吸吮的小宝宝会吸得更快或是看得更久，显示他们能觉察数量差异。婴儿时期的BB也能做简单的加减运算，这听起来似乎有些不可思议!但这和宝宝学习从1念到10、并且将念唱1到10和数数儿正确配对又有些不同，这属于另一门学问。通常宝宝要2岁以后，才能做出3以下的加减简单运算。那么怎么样才能开发2岁前宝宝的数学能力呢？
步骤/方法让孩子数一切可以数的东西!数实物能帮助孩子通过亲身体验更好地理解数字。 因此，你和孩子间做数学游戏的最佳选择就是让孩子去数生活中的实物。例如数街上的电线杆或路灯，不仅练习了数数，还培养孩子的节奏感以及感受时间和空间的关系。为了使孩子学会正确、有效地计数，可以这样： 告诉孩子待数的对象共有多少个；
大人在讲出某一数字时，同时用手指着相应的实物对象；
利用手指当工具；
有意识地帮孩子连续数数，不要跳过某个数;重复多数几遍;简单的几个数倒着数，增强孩子对数的固定顺序的理解。鼓励孩子挑选出颜色、形状或大小相同的东西。 即找相似性;或找不同处，如挑出最大的盒子，让孩子理解数字是用来描述量及关系的。找生活环境中的数字。 如门牌号、楼号、汽车牌号、信箱号，等等，并与孩子一块讨论数字的用途，例如比赛中的计分，可以用数字给东西命名，根据数字找到房子或街道的地址，也可以给食品标出价格等等;还可以玩“牌照”游戏;大声朗读各类牌照上的数字;找一个上面有“2”的牌照或找上面有宝宝年龄的牌照，这样来训练孩子对数字的识别力。对1到10间的数字进行适当的思考。 可以给孩子提供线索，如大一点的，小一点的，然后让他们猜数。除了有趣之外，还有助于在孩子的大脑中形成一种“数字序列”来理解不同的数及数间的关系。和孩子一起听天气预报，或读出家中温度计的温度值，也可比较室内和室外的温度。 同时还可以问孩子这样的天气应穿什么样的衣服等，这样让孩子理解温度的概念及其高低。
怎么教2岁的宝宝学数学？有什么游戏？
可以买阶梯数学来教。我家宝贝三岁了，买的阶梯数学，很喜欢。2岁-6岁，每岁都有5阶。而且网上买书还有打折。
孩子几岁开始学数学好啊,怎样启蒙呢?
生活中充满了数学
，只要你有心，在孩子会讲话后，就可以教给孩子一些简单的数学知识。比如，在吃水果的时候，教孩子数数水果的数量；在散步的时候，可以教孩子认识几何图形
，颜色；在日常生活中，随机教孩子认识时间，空间，集合，分类等等。这些都是属于幼儿园数学教学的内容。
幼儿数学思维启蒙怎么做？
就是让自己的语言尽量简短，突出主要信息。小宝宝学习理解语言，一般是从名词开始，比如我们指着一盏灯说“灯”，孩子就能将这个简短的音节与实物联系起来，在生活中重复之后，就会建立固定的连结，形成概念。如果对着并未建立概念的孩子说：“你看那个亮亮的是灯，它在晚上可以给我们照明，它可以开可以关……”解释一大堆，小宝宝就很难具体理解或者记住什么了。在看图片书的时候同样会面临这样的问题，有人主张给孩子多做解释，发散式地介绍各种相关内容，比如一张“长颈鹿”的图片可以说：“你看它的脖子多长呀，所以叫做长颈鹿，长长的脖子让它可以很方便吃到树上的树叶……”而不宜只说“长颈鹿”三个字，迅速翻完一本书，则显得信息量太小。我觉得具体怎么做一定要看孩子的年龄与情况，对于刚开始学习语言的宝宝来说，直接的名词对应更有助于他建立起自己的概念世界，相对而言，小宝宝更需要的不是繁复冗长的信息，而是简洁信息的多次重复，重复是小宝宝学习的重要途径，越是简洁的信息，在生活中越有更多的机会重复。而对于已经建立起概念的孩子，则可以适当做更多说明。
可以把简单的数字渗透于简单的语言中，让孩子久而久之，就对数学产生趣和感知。
怎样促进孩子数学思维的发展重视幼儿的数学启蒙教育
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幼儿期是儿童心理发展的一个阶段,一般是指3~6岁年龄段,这是儿童进入幼儿园的时期,又称学龄前期.这个时期是个体智能发展中一个很重要的时期。在这个时期,父母如能科学地对孩子进行适当的数学启蒙教育,则有助于他们到学校里学好数学. 心嗯学研究表明,儿童心理的发展既呈现出发展的阶段性,又有其连续性.儿童的数学概念的发生和发展过程之所以表现出阶段性,主要是因为儿童在每一阶段中所表现出来的主导思维活动的特征是各不相同的。如实脸材料表明.儿童对数和数学中的部分和整体关系的认识中,在5岁前后,儿童的主导思维活动的特征是集中于一个因素(数蚤).有时这个数t占统治地位,有时那个数t占统治地位.儿童不能同时注意两个数t,不能从片面的、绝对的感知中解放出来,因此看不出数t关系.例如,你间一个5岁左右的儿童这样一个间题:“小明把同样多、同样甜的3杯糖水和3杯白开水倒入一个大杯中;小英把2杯褚水和2杯白开水倒入一个大杯中.你想一想,现在小明大杯中的水甜,还是小英大杯中的水甜,还是一样甜”。