快乐教育最初是由英国著名哲学家、教育学家和社会学家斯宾塞提出的。
斯宾塞认为：教育的目的是为了让孩子成为一个快乐的人，让孩子在快乐的状态下学习才是最有效的，学习的过程就是父母对孩子进行情感、人品、智力、道德等综合能力的培养过程。
快乐教育的本质是教育者想办法让孩子积极、主动参与学习，而不是想方设法让孩子感到快乐。
过度解读与曲解随着教育市场的急速发展，各类鱼龙混杂的教育机构及各种专家教授一哄而上。为了提高竞争力，有些选择用快乐教育”作为噱头。
在他们的教育实践中，快乐教育变成不顾教育目标及教育结果的快乐至上，对孩子无原则地宽容、放纵，成为标榜自己在搞教育创新的标签或名片。
这一过程在取悦家长也取悦了学生的同时，也降低了孩子的自主学习能力及竞争力。
快乐教育的本质是将快乐”和教育”相结合，用快乐的手段让教育更加有效。而现在很多人却选择性失明，只看得到快乐”，却无视了教育”。
西方的快乐教育快乐教育是西方公立学校的办学理念，公立学校供普通百姓和低收入人群就读，学费较低，他们的任务只是将孩子顺利培养成人，在自己原本的阶层碌碌一生。
而私立学校虽然就读人数少，学费昂贵，且压力比国内有过之而无不及，但其学生最终大多进入社会上流阶层，加入了父母所在的精英群体。
公立学校和私立学校这样的分等级教育，是维护和巩固现有阶级分层最好的方式。而我国目前虽然教育资源分配不均衡，但是高考制度却相对公平。
教育为先，快乐为辅快乐学习是为了让孩子在培养学习能力的同时，也能拥有一个快乐童年。父母们一定不要混淆了问题的主次。
快乐教育不仅要快乐，更要求父母及老师准确了解孩子各方面的特点，找准其兴趣切入点，用简单、直接、高效的方式激发探索欲，进而充分发挥ta探索、实践、总结、提高的能力，从而达到教育的真谛。