幼儿学习三大策略

操作、合作、探讨

关于操作

我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做了，我理解了。很明显，理解是最高层次。说一万遍不如亲眼所见，见一千次，不如动手做一次，幼儿是如此，成人亦是如此。如何创造机会让幼儿亲自动手做做是幼儿学习中最主要的策略。

关于合作

自己动手操作是自我的成长，合作是集体、环境中的创造。合作中有言语的提示，有思维的碰撞，有再创造，有再改编，有人际交往，合作是一个小社会的反应。幼儿教育，不是不让孩子交往，而是创造让孩子交往的机会和交往的质量。

关于探讨

实际上是合作的一种。探讨常需要有教师的指导。幼儿的探讨常是老师有意和无意设计的一种。良好的探讨对教师的要求特别高。一是要求教师要有提前的预备，材料的预备、主题的预备、场景的预备、思维的预备。二是要求教师具有一定的引导技巧，也就是如何引导孩子？说什么样的话，做什么样的表情，这些都是需要适时适事进行的，还要有引导的火候把握。