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『一位美术老师发展孩子们把鱼儿画到了天上，就告诉孩子们：画画先要画一条地平线。”孩子在每张画上都有一条横线。一个孩子理解什么叫地平线吗？成人用自己的经验逼孩子，用各种方法暗示孩子，就算我们说得都对，又能怎样。儿童认识世界的经验成人不能替代。』

•当孩子的心理和意志具备了发展的内在条件时，就有了追求独立的冲动。而家长通常剥夺了儿童独立的权利。

•成人应该有爱，爱是一种巨大的宽容和理解。有了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经由自由走向独立。

•剥夺儿童在思想上的独立，这种剥夺将使孩子的思想失去自由，失去自由就必然是被奴役的状态，不可能说，他处在自由跟奴役之间，没有这种可能。

•儿童的成长，不管是在身体上还是在思维上，都是一个趋向于独立的过程，他会沿着这条道路不停地走。他为着自己的独立会冒很多险，会进行各种探索。到30岁的时候，就能获得完全的独立，就会把自己所有的一切奉献给别人，奉献给社会。在这个过程中，如果你阻止了他，那么对这个人来说他就没有了自由，也就没有了独立。没有独立，也就没有了真正的生存能力、学习能力、发展能力。

•一个人哪方面不独立，哪方面就没有自由。在关键时候，每个人都会依据自己的独立程度来解决问题。

•蒙特梭利说奴役和依赖的危险，不仅在于白白浪费掉了生命，导致软弱无能，而且正常人的个性发展中，也明显地表现出令遗憾的堕落和退化。”

•每个人都会依据自己的独立程度来使用自由，而这一切又基于一个条件，这个条件就是当他是孩子的时候，父母给予的爱和自由是一环连着一环的。蒙特梭利说：我们必须把我们的后代造就成为强有力的人，也就是我们所说的独立和自由的人。”这个自由不是指条件，而是一种品质。有了这样的品质，我们才能作为一个人而存在，才不会在思想和意志上丧失做人的权利，才不会受奴役。

•儿童处于直接经验时期，所有的经验应该来自于孩子自己。如果儿童在他自己生活的过程中，产生了自己的经验，那他就是自己的主人，但现实是我们成人认为这个经验好，就强迫孩子接受。大多数的孩子经过这种强制之后，这方面的能力被成人奴役了，他跳不出成人给他设的框框，这就是所谓的画地为牢”。

•很多奴役”我们做得难以觉察。这一部分恰恰又表现在我们最看重的教”的行为中。

•有时候我们的教”，既奴役”了孩子，使他失去了创造力，又往往不知道把孩子教”到哪里去了。我们不知道我们所说的一大堆词语里有那么多概念，哪些概念儿童掌握了，哪些儿童没有掌握。就算我们句句是真理”，我们也教不成孩子。

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