一直有这么两种针锋相对的观点，即，中国的教育是落后的扼杀了孩子的天性，只为缺乏想象力和创造力的职业提供了大量的人力，而欧美人士则能够通过他们的教育塑造出领导这些人力的人。
另一种观点就是，发达国家的孩子过得太轻松了，将来他们会付出代价的，他们竞争不过中国孩子，中国孩子都是勤奋刻苦的。 看到这个瑞典小孩，我觉得我们中国人有的时候是太心急了。一口气从幼儿园读到大学，从来没有想过要不要停下来歇歇气。而国外的小孩子，高中毕业以后可以有很长的调整期，然后再决定自己要考什么样的学校，是接受职业教育还是大学教育。 回想自己在高三只知道忙忙碌碌地读书，却对未来思考得很少，也没有人来启发这方面的思考。最后填报志愿的时候才在两三天之内报了个自以为有趣的专业。
如果我们也能够从从容容的，拿个一两年的时间出来，让孩子去干他自己想干的事情，让他自由快乐地去学习他想要学习的东西，是不是会更好一点？中国人总觉得休学是件很丢人的事情，但是我觉得，能够在紧张的学业中获得喘息，给自己时间去搞清楚自己的真实想法 ，是很有必要的。总比分秒必争地跑到终点，却发现不是自己想要的目的地的好。
在现在这个大环境下，大家都觉得现状就是如此了，不跟上就要落后，这种集体性的思维和从众，从来都没有导致过良好的结果。
能够引导孩子发现自己的爱好，能够保护他们的梦想，能够帮助他们去实现。这才是真正的教育。而不是一味的以自己的意志来驱赶他们。
教育，是提高人的综合素质的实践活动。那么在这个实践活动中，会出现各种教育的篇差，如目前教育的主攻方向就是应试教育。
应试教育过份重视对考试科目的培养，而忽略了个体的兴趣爱好的培养。有些具有一两千学生的中学，竟然连个书画兴趣班都没有，这些学校的弱点真被马云说中了一——图音体重视不够。
教育的目的，是要提高学生的综合素质，既要重视学生智力因素的培养，更应重视学生非智力因素的培养。情感、兴趣、爱好以及独立个性的培养对当前的学习或今后的就业都非常有意义。
笔者就见过一学生，理解能力非常差，但毅力很好，好学肯问，不厌其烦，后来成了医院的一名医生。普九前，一个连初中都考不上的编外生，因为任了班长的职务，有了一种学习压力，初中毕业后考上了中专，成了一名农业局的干部。所以情感及意志力的培养，在教育中是不能忽视的。
而目前的教育中，包办教育相当普遍，这对学生形成独立个性非常不利。学生能做的事，家长和老师代做，学生能思考的事，家长和老师代思考，这就形成了学生的惰性习惯。郑州市纪检女干部，一子在河南大学读大二，穿件衣服这么简单的事母亲都要包办，生怕儿子不会穿衣服。有一孩子，父是教育局长，母是文体局长，孩子五岁多，吃饭是母亲一口一口喂。这些都是有文化的家长，却喜欢替代孩子自己能做的工作，能培养孩子独立的个性吗？
而我们的教育工作者呢？喜欢把答案告诉学生的为数不少吧？这不就是替代学生思考了吗？
综上所述，一个成熟的教育工作者，除了注意学生的智力因素，非智力因素的培养更重要。
###谢邀！
真正的教育是教给孩子们做人做事的教育，也就是今天所说的三好学生。所谓做人，体现在两个方面。一个是身体，一个是品德。
有人说身体是革命的本钱，拋开革命不说，身体好才能存于世间，才能从事农工商学兵。教育怎样体观健身方面的内容？原始社会是将暂时不吃的猎物，放在木栏围成的圈”里，这是学校校”的前身，让孩子们在这里追逐猎物，锻炼体能，以利于今后的围猎…今天社会在进步，人类的体能在下降，虽说体育列入了中考分数，但学生的体能在下降，这是不争的事实。
会做事，就是三好中的有智慧，有智力，培养的学生要敢于面对生活的挑战，去战胜困难，并不是非得上大学。蝶型立交桥的创造者，我记得是天津的一个中专生。在我们村里，一个没上过几天学的农民，在大搞养猪积肥的上世纪六十年代，就造出饲料粉碎机。引来了全国各地的参观者。与此同时，一个中专肄业的农民，竟用水泥造成了水泵。我举的例子可能有些陈旧，但那时培养的学生并没有看重文凭，而是扎实的能力。我觉得这应该是我们教育发展的方向。
类似这样的教育，上世纪九十年代澳大利亚特别重视。我的同学到澳州留学，他三岁的女儿随同前往。母亲节到了，在幼儿园里，老师问她准备给母亲什么礼物的时侯。她羞羞地说出自己刚安家，连个凳子都没有，想做一个凳子做为送给妈妈的礼物。幼儿园老师指小孩们坐的凳子说，你可以按着这个做一个，我来帮你。小孩比葫芦画瓢，在老师的帮助下，竟粘出了一个凳子。能坐不能坐是另一回事，但小孩选料的过程中，知道了凳子四条腿一个面，还有四根短牚。要知道这可是三岁多的孩子。教育即生活，能教给孩子们生活的能力是教育的根本。
最后说到做人，也就是品德的问题。过去老师教学生先得立规矩，甚至立了规矩还得有三年考验期，人品不过关，惩戒都懒得理你，这个学生可能就前途无望。不像现在，像供祖宗似的，既使完成学业，也缺报国心，更有甚者，把我国的国防秘密都献与外敌，这祥的教育让人有点寒心。
这就是我对教育的理解。
###当前的教育，主要变为了知识教育，包括学校教育、家庭教育和社会教育，都是对学生进行知识教育。同时，这样的知识教育，是围绕考试而展开，具体来说，就是进行与考试相关的学科知识教育。
这样的教育，就是从知识教育角度，也是对学生残缺的教育，因为非考试科目的教学被边缘化。而在知识教育之外，对学生成长最为重要的生活教育、生命教育、生存教育、人格教育被漠视。
概而言之，当前的基础教育是培养考生而非育人的竞技教育。学生们被教育争夺高分、第一名，但对学生的个性、兴趣、人格健康发展关注不够。而且，这样的教育把学生分化为成功者和失败者。
教育的本质是让人生活更美好。因此，好的教育，应该是完善每个学生个体的教育，这就需要教育个性化、多元化，给学生适合的教育。
###创新思维开发教育是最好的教育。
一、人的传感器有以下五种。
本人认为。
教育首先要基础立意，从个人到国家的夲质定性，过程可变，性质不变。
二家庭，学校，社会，必须首尾相联，暚相呼应，社会重点在文艺传媒间。社教相结。
三教育是服务社会的需求而培养人才，即有尖端行业，更多是普通行业中的姣姣者，尖端为攻关突破性，普通为实践实际引领性，通过实效性的教育，由工厂或实地得到一张真才实学合格凭证为真学历。
国强，必须教育强，教育是人文，知识，实践，科技，引领是决定强国的内因决定因素，切不可急功近利胜至借鸡下蛋，外因只是借助，更不可做跟屁虫，山寨版永远在别人的逻辑内。
重点是土话讲当官必须低层遂步育起，别进口洋大人。见笑浅谈。
###通过智慧教育与文明教育，提高学生文化素养，提升生命质量的教育才是真正的教育。