育儿指南

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幼儿园警察主题环创

这是五一劳动节认识劳动者的内容,可以分为四部分:1、家园共育_“我所认识的警察”,让家长和孩子一起收集有关警察的资料,将资料分类进行粘贴(治安警察、交通警察、稽毒警察等等);2、警察叔叔的服装和装备(枪、警棍、警车…);3、绘画:威武的警察叔叔(可以让幼儿把画好的警察再次加工:沿轮廓撕下来,聚在一起粘贴特别好看);4、好听的警察故事推荐

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详解各田园装修风格图片

一、欧式田园装修风格图片 欧式田园风格设计理念: 捧书夜读,眼中浸润是一抹纯粹,焚香袅袅,心中亦是澄净一片。喧嚣城市,你我转身于繁华中寻觅清闲,恍若能在时空中自由穿梭。空间自然而不乏秀气,悠然中生出几许古意。洗去喧繁都市的铅华与浮躁,身心通透,清静淡泊。 6518 田园装修风格图片 整个空间以大面积灰色仿古砖、灰色羊毛墙纸为主体色,配以条纹图案精心叠成的墙面,用李白的豪迈诗句做艺术磨砂玻璃处理,纤秀简明的窗帘,古朴典雅的欧式家具,纯净优雅的妆台和镜子,与床头柜上的台灯巧妙组合,塑造出一个宁静平实的空间效果。 二、韩式田园装修风格图片 韩式田园风格设计理念:韩式田园风格,设计上讲求心灵的自然回归感,给人一种扑面而来的浓郁气息。把一些精细的后期配饰融入设计风格之中,充分体现设计师和业主所追求的一种安逸、舒适的生活氛围。 6519 田园装修风格图片 韩式田园风格的设计理念,粉红色的壁纸,象牙白色的家具,曼妙的紫色窗纱,以及淡黄色的发光灯带,无处不张扬着时尚,青春,活力的元素。 三、美式田园装修风格图片 美式田园风格设计理念: 美式田园风格又称为美式乡村风格,属于自然风格的一支,倡导“回归自然”,在室内环境中力求表现悠闲、舒畅、自然的田园生活情趣,也常运用天然木、石、藤、竹等材质质朴的纹理。巧于设置室内绿化,创造自然、简朴、高雅的氛围。 6520 田园装修风格图片 美式风格最大的特点是文化和历史的包容性以及空间设计上的深度享受。美式田园作为田园风格中的典型代表,因其自然朴实又不失高雅的气质备受人们推崇,而且纯正的美式田园风格也符合了一些市民“轻装修,重装饰”的需要。 美式田园风格有务实、规范、成熟的特点。适合于中高收入的人群,他们有着相当不错的收入作支撑,所以可以在面积较大的居室中自由地发展自身喜好,本设计案例也在相当程度上表现出居住者的品位、爱好和生活价值观。 这三种田园装修风格图片的解析,大家可以参考一下。

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欧式的风格主要是以圆弧线条为主! 加上田园的元素! 比如说木栏杆!绿化植物!藤萝!等等! 我给你的这图片属于一个现代的欧式田园风格! 颜色方面用了比较清爽的草绿! 整个空间都能体现出一种田园的感觉! 再加上欧式的装修风格! 这就是所谓的欧式田园风格了!

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如何创设幼儿园室内环境

室内环境对孩子的教育起着非常重要的作用。因为孩子的认知发展就是不断地与周围的环境相互作用而产生互动效应,从中获得发展的。我们常说,“父母是孩子的第一任教师”
。而今天,把环境创设提到了一个非常重要的位置,被誉称为是“孩子的第三任教师”
。可见,环境创设的重要性。正如纲要中指出:“环境是重要的教育资源”
,所以我们有必要、也有责任给孩子创设一个良好的学习环境。
一、根据幼儿年龄特点
创设室内环境
要体现幼儿认知特点,色彩上应以艳丽的纯色为主,型以雅拙、简洁为主要表现手法,内容上应以幼儿熟悉的东西为主。
还要考虑你创设的是哪个年龄班的室内环境,是小班、中班还是大班,因为这三个年龄段的孩子无论从认知方面、生活经验还是思维方式、心理需求都有差异,所以在创设环境时应考虑这些因素。
小班:采用形象活泼、造型简单的画面,内容要与日常生活相结合。可创设认识水果、小动物以及良好行为常规方面内容的墙饰,来帮助小班孩子认识
事物或进行常规教育。
中班:幼儿思维有了进一步的发展,墙饰布置的内容可以丰富一些,设置一定的情节。
大班:幼儿思维更为活跃,审美能力有了提高,知识面也拓宽了,墙饰布置可偏重知识性的内容,形象也更加抽象。
二、墙面布置要突出一个主题,形成一种风格
在设计墙面布置时,要注重突出一个主题。要从整体设计,形成一种风格。一目了然,不要杂乱无章。这一块是这个,那一块是那个,两块内容毫不相干,一点关系也没有。要以大面墙为主体设计一个主题,小面墙布置则围绕这个主题设计相呼应的画面。
三、相对固定与变化相结合
现代的教育理念要求,应该不断地更新墙饰环境来不断调整、促进幼儿的发展。但可采取相对固定与变化相结合。
相对固定,也不是永不变更、一劳永逸。
四、鼓励幼儿参与并充分利用家长资源
以往环境布置多是老师的事,孩子很少参与,现在主要是以幼儿参与为主,让他们与环境产生互动,让幼儿成为环境创设的主人。可以是孩子运用绘画,剪贴多种手法,以作品的形式,将开展的主题内容充分展现出,从幼儿作品中,从教室环境中,就可以很清晰的看到主题活动开展的轨迹。
在就是发动家长共同参与,累积文字,图片,照片,幼儿记录本,实物等材料。在主题墙上,将活动内容全面地展示在上面,使人参观后对这一主题一目了然。
五、美化与实用相结合
不要只注重美化效果,而忽视实用性,要考虑到设置环境对幼儿的教育发展是否有价值。应结合每一时期的教育内容和要求设计画面,力求欣赏性,教育性,实用性为一体,将教育目标、教育理念渗透于环境中。
六、合理利用空间,选择适当位置
每个幼儿园的结构不同,墙饰的布置应根据空间特点,合理选择位置,做到错落有致,要考虑哪个版面放在哪个位置最合适。
  一般是,自由墙就是要突出整个室内主题风格的墙饰,在没有多余空间的情况下稍高一些;教学主题墙稍低,孩子的作业以及让孩子动手操作的墙饰放低一些,便于幼儿操作、欣赏,应和幼儿平视为宜。
七、废物利用,变废为宝
环境创设提倡废物利用,变废为宝,这样既经济又实用,还可以环保。

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如何以幼儿为主体,开展幼儿园环境创设

《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动表现的机会和条件。”新颁布的《幼儿园指导纲要(试行)》也特别强调“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。 明确强调了环境的教育作用。在这方面,国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述,同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念,良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。
  幼儿园教育环境包括室外教育环境及室内教育环境。室外教育环境包括整个教育氛围、大型设施等;室内环境,包括室内墙壁布置、班级中的常规要求、一日活动作息时间和发生在师幼间、幼儿同伴间、教师间、幼儿与家长、教师与家长间的行为活动等的布置。特别是感悟到“人”也是环境的一个重要组成部分,认识到人在环境中所起到的重要作用。人、环境与幼儿发展三者间的密切关系。“教师、幼儿共同参与环境创设的活动,是幼儿获得发展的重要途径之一”。明确了适宜的教育环境应是全方位的、是变化的、是幼儿自己的、是生态的。幼儿园教育环境应处处体现和突出教育目标,而且对幼儿的发展应具有应答性。要求拓宽教师对“参与”内涵的认识与理解。
  一、幼儿园环境创设的要求幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、 幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行:
  1、环境创设要突出主题,有针对性。
  环境创设要与教育目标相一致,创设与学期主题或单元主题相关的环境。真正从幼儿的兴趣、需要出发,环境的设置和材料的投放要有针对性,充分体现环境的教育价值。
  2.环境创设要具有适宜性。
  环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平,适合本园本班的特色,充满着童真童趣,使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵,不断满足每个幼儿的需要。
  3、环境创设要体现主体性。环境的设计、布置、利用,都应从幼儿实际出发,要生动、直观、真实,都应有幼儿参与,体现高度的开放性。 让幼儿成为环境中的主人,体现师幼之间对话,让环境成为幼儿寄托心愿,宣泄情感,体验成功、展示自我的平台。
  4、环境创设要体现丰富性和启发性。环境创设要最大限度地利用空间,把平面和立体布置结合起来。要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料,并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。
  5、环境创设要体现动态性。要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化,随课程内容、季节、节日的变化而变化,让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力,使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。
  6、环境创设要体现美观性。应力求结构的合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅,萌发幼儿的审美情趣,激发幼儿积极的情感体验。
  7.环境创设应体现经济性。环境创设要最大限度地利用空间,把平面和立体布置结合起来。要因地制宜,就地取材,废物利用,一物多用,不浪费资源,不盲目攀比。
  二、幼儿园环境创设方面存在的问题1、在环境的创设上缺乏幼儿的参与。
  环境创设多数是教师的作品及以教师的主观意识为主。教师设想计划多、幼儿设想计划少。教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,缺乏幼儿自主性活动内容。这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的,没有充分考虑到幼儿的兴趣、需要和现有的发展水平,因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
  在这方面,教师应准备和运用一定的材料,按照科学的原则创设不断与幼儿相互作用的环境。让幼儿参与创设或把部分环境交给孩子布置。将环境与课程相匹配、联系,充分发挥环境的教育作用。
  2、环境创设缺乏层次性。
  室内环境创设没有做到让每一面墙能和幼儿对话。幼儿的作品过高或不在幼儿的视线内,空间利用不够充分。
  3、环境创设缺乏目的性。
  墙饰的内容不能体现教育目标、主题教育内容、季节、节日的变化等。画面长时间不变,或者固定的多、变化的少。
  4、活动区安排不够合理。
  活动区材料投放不充足。材料品种单一,材料单调且数量不足,造成幼儿之间出现为争夺玩具、材料而发生冲突的现象。
  安静的活动区与活动的区域安排不合理。如图书区与音乐区相隔太近,互相影响干扰太大。
  投放材料的成品太多,而半成品和幼儿用以活动的原材料、废旧物品太缺乏,不能发挥幼儿的创造力、想象力.
  三、幼儿园环境创设的方法借鉴主题教育活动网络形式,在大主题的引领下,确立墙饰、活动区、楼道、过道等具体的小专题创设。
  (1)对活动室墙壁的创设。
  “创设与幼儿不断相互作用的墙壁布置,让墙壁成为幼儿经验、想法表达表现的空间,呈现主题活动中幼儿发展的过程”。以主题活动为抓手,从确立主题内容开始进行研究,理清思路,形成一条主线。具体做法是:第一步:关注幼儿兴趣,确立主题内容,制定活动网络框架,初步拟定墙壁网络图。第二步:根据幼儿发展现状,挖掘各领域目标,制定主题活动总目标。第三步:准确把握主题进程,详细制定各阶段教育目标。第四步:根据幼儿的兴趣和已有经验,分阶段的组织多种形式的教育活动,充分利用园内外教育资源,引导幼儿用不同形式表达出来,并随着阶段活动的进展进行墙壁创设。第五步:随着主题活动的结束,墙壁创设完成,并呈现出主题活动的进程。教师在组织活动时,有意识捕捉生活中有价值的信息,有机的把预设内容和生成内容进行整合,幼儿在真正属于他们的环境中,愉快的参与墙壁的布置。如中班进行 “美丽的春天”主题,教师与幼儿设计了“春天的花草树木”—“春天里的动物”—“春天里人们的活动”—“我找到的春天”等系列主题情境。中班在进行“汽车”的主题活动中,将班上布置成汽车制造厂,把活动室划分为“汽车设计室”、“汽车展示室”、“汽车制造室”、“汽车图书借阅室”、“汽车美容院”、“汽车驾驶”等,活动区成了主题活动实施的主要场所幼儿园墙饰创设体现以下特点:第一,有机地把五大领域的活动内容与活动形式融为一体,并能加以迁移、整合,体现《纲要》中的整合理念。第二,墙饰主题和内容与幼儿活动相一致,是一个总结、强化、总结、概括与提炼幼儿学习与经验的过程。第三,主题墙创设的过程体现师幼互动、生生互动、家园互动的过程,体现教育目标层层推进和物化的过程。第四,充分发挥了幼儿的自主性,在幼儿感知事物和与富有动态环境的互动中,提升审美能力,体验审美情趣,享受成功的快乐

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