孩子眼里看世界，与成年人不同。
4岁的小侄儿夜晚看星星，见天空划过一道流星，一字一字对我说：看，星星是多么美丽地滚下来。”
闺密要求儿子画画前自己用卷笔刀削铅笔,小家伙一边削一边告诉她:"我这是在给铅笔理发呢!".
同事告诉我，她女儿有一天跑来讲：鱼缸里有两条鱼，一条男鱼，一条是女鱼。你看，女鱼穿着蓬蓬裙，眼睛上有两条弯弯的眉毛。”
那年元宵节的夜晚，满天的焰火,问儿子好看吗,小伙子感慨道:"好像有人在天上画画,跳出好多颗钻石!"
这就是孩子，多么神奇的思维。
他们看见了美丽，读出了故事，从我们看不见的角度。
而我们，只看见景象。
心理学基础理论里谈到思维分集中性思维和发散性思维。
集中性思维，即辐射思维，也称聚合思维，就是把所有问题提供的各种信息聚合起来，朝一个方向，一定范围有条理地得出一个正确答案，或者一个最好的解决问题的方案。对，就是1+1=2。
而发散性思维，即辐散思维，根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维。这种思维的最大特点是，求异，创新。发现没，1+1≥2。
这种思维，如果在小时候一旦被束缚了，成年后是不可能再产生的。
美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人约翰￭杜威说：教育即生活。
杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习”。在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。
什么是与生俱来的能力？
是好奇心。是创新力。
如何在生活中发现孩子与生俱来的这种能力，并且使其更好地生长呢？
你， 不妨也像个孩子。共享孩子们的好奇心，并且，好好呵护它。
记得孩子小时候有一天接他放学回家的时候，他突然问：妈妈，怎么样可以分辨可以孵出小鸡的鸡蛋和不能孵出小鸡的鸡蛋呢？
听得我一愣，隐约记得好像是对光看是否有黑点，想抓住他这个充满好奇的机会训练一下他的发散性思维。于是扮作他的同龄人：哎呀，我也不知道呢！要不晚上我上网查查，然后咱们一起讨论？
孩子很高兴我这个大人也好奇，我这个大人也有不知道的。愉快地答应好吧”。饭后秉记承诺上网查询，扩展出相关问题整理两大张打印出来，暗自在心里先整理了一遍。和孩子一起下楼去散步时，一边随意散步，一边展开讨论。从母鸡生的蛋分两种讲起，一种是普通蛋，一种是里面有公鸡爸爸一颗种子的蛋（我们称其受精蛋）。孩子抢道：那就叫种蛋吧？”真被小伙子说中，赶紧表扬了一下，更是得意忘形：这个种蛋就可以孵出小鸡来吧？”反问他：那种蛋是如何孵出小鸡的呢？”马上回答：鸡妈妈坐在上面孵出来的”，一面原地模仿起来。再启发：冰天雪地里坐在上面也可以孵出来吗？”小伙子回答：那怎么行，太冷了。”这才一一讲到孵蛋的环境要求，又问：夏天很热有38度怎么办”？儿子说：可以开空调，还可以用电扇”。如是户外呢？”孩子想了想说用冰块，慢慢融化就会凉快了。又问要是很冷很冷怎么办？他不假思索地说放到微波炉炉里热一下就不凉了。”强忍住笑，告诉他那样鸡蛋和母鸡妈妈都直接可以吃了。小伙子自己也有点不好意思地笑了，重新思考：用干草、树叶、花围住蛋，给母鸡妈妈用棉花作件长衣服，包住它的屁股。”提醒他如果在树林里还可以用个方法取暖，马上反应说：取火！生火取暖！又提出问题，如果母鸡妈妈有事出去了，怎么使小鸡顺利孵出来呢？这回想了半天，回答：太阳照它。又问他：太阳晚上下山了怎么办呢？他这才明白，激动地叫起来：用灯！用灯照着它！”一个又一个的问题和热烈讨论后，引导孩子知道了需要用手电筒对着蛋照射时，观察是否有明显不分散的黑色斑点，这就是可以孵出小鸡的鸡蛋了。他很认真地听着，不时满意地点头。
从此后，孩子更爱提问题了。
几年后，孩子获得了科技创新发明大赛的国家金奖。
你， 不妨也像个孩子。倾听孩子们的各种奇特想法，并且，微笑着鼓励他。鼓励他大胆想，放手干。
当一个问题出现在孩子面前，不给出标准答案，而是给出三个选择，试着让孩子能说出第四种，甚至第五种可能。
当一个疑问出现在孩子脑海里时，不直接用理论回答，而是提出更多的问题，让孩子去思考去尝试。
学习，实际上是同时考察聚合思维和发散思维的。
大部分的孩子都具备聚合思维，如果同时具备发散思维能力，
这样的孩子就是具有创新力的孩子，自然也最具有竞争力。
当你的孩子在你的陪伴和引导下学会了自主思考与积极探索，
当你的孩子在生活中学习中不知不觉已经形成了发散性思维，
那么，恭喜你，
你将收获一个优秀的孩子。
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