丽莎是一 个单亲家庭长大的孩子。现在的她已经结婚有了自己的宝宝。只从有了宝宝丽莎变得越来越暴躁。孩子的吃喝拉撒孩子的睡觉和玩耍都把丽莎的时间占去了一大半。让她十分的痛苦。因为单亲家庭没有妈妈也没有很好模仿对象。随着孩子的长大孩子的叛逆更加让她措手无策。这一年刚好一个早教中心热推一个正面管教的课程。只从去上了正面管教的课程丽莎在育儿方面有大大的改善。明白到不惩罚不骄纵”也能管教好孩子。让无助的丽莎得到了很多正面的力量。

正面管教”的概念源自美国，由简尼尔森博士等教育专家提出并发展。正面管教”是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，主张孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，培养出孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

书中主推家长应该不娇纵，不惩罚”，温和且坚定”，才能使孩子学会受益终身的社会技能和生活技能，取得良好的学业成绩，实现人生目标。

父母是孩子的第一任老师，家庭教育是每个孩子的基础教育。我们的言行举止思维方式对孩子行为及性格影响最为深刻。我们处在瞬息万变的时代生活日新月异。传统的观念守旧的态度必将被淘汰和摒弃。只有科学的方法，理性的思维，科学的新观念才能让我们在育儿路上少走弯路。在与孩子的互动中如果能相互尊重和共同承担责任的建立起合作，才是打造好的亲自关系，养育出正面阳光的孩子。

正面管教强调和善与坚定并行。当孩子因为达不到预期目的而情绪烦躁的时候。我们要做的不是指责孩子或者继续刺激她。而是学会先让孩子一段冷静的时间离开现场。因为这个时候孩子是不能听进去任何建议，这就是尊重而家长也会十分的情绪化。冷处理开路就是尊重自己也是尊重孩子的表现。冷静过后再回来和孩子讨论这个问题的原因和处理方案表示理解和关怀。这样的处理事半功倍。

育儿路上总是容易出现各种问题。很多问题不能一概而论也不是用同一种方法处理就能解决。很多孩子的不良行为背后表现原因都不尽相同。面对这些多样的不良行为，我们要学会分析归类。正面管教把这种不同原因表现的行为背后成因叫错误目的”。错误目的”如图所示大概可以分成四类。今天我们就重点讲一下儿童行为背后的错误目的”。

不良行为是一个行为概念，指不道德，不规范的行为，不良行为的基本特征是与人们公认并且遵守的社会规范相对立，具有扰乱行为准则、扰乱是非观念、破坏社会秩序、破坏公共安全的潜在危害性和现实危害性。而孩子的不良行为就仅仅是违反了大人要求的行为准则。到底不能归类为坏人和好人。我们最终只是探讨错误”背后的目的，以避免错误解读和进行良好处理。

不良行为背后的错误目的：

01.寻求过度关注。孩子其实就是一个需要得到别人认同的心理来寻求满足感。只有得到关注时，才能找到归属感。

02.挑战权力。从孩子有了自我意识之后开始说不”。只有当我”孩子自己说了算或者发号施令时，才有归属

03.报复。因为不满意所以不认同所以要反抗。当我”得不到归属感时，但我同样能让身边的你我受到伤害。

04.自暴自弃。没有得到认可没有被接受没有回应就不可能有归属感。最后选择自动放弃。

女儿的班级里有个男孩非常淘气，上课总是跑来跑去，平常也不愿意配合老师。总是欺负其他同学被批评还会嚎啕大哭。这个孩子为什么之所以有这些行为也许就是找不到归属感。也因为找不到存在感和认同感。表现出来的就是在寻求大家的关注，这就是一种寻求关注的表现。

处理：从前老师总是把这类孩子安排在前排座位或者委以重任。例如坐在第一排醒目的位置或者让他做小队长。其实目的就是让孩子有归属感或者说让孩子关注感得到满足。

孩子诺诺由于父母外出打工从小在爷爷奶奶家里长大。在家里是爷爷奶奶的心肝宝贝。在家里俨然成了个小霸王。可是在幼儿园诺诺从来不敢大声说话。日常想要玩具也总是被抢被欺负。老师觉得诺诺是留守儿童，缺乏独立自主的意识。家长日常也没有通过生活让孩子得到认同感和归属感。孩子在幼儿园遇到问题也不知道和老师家长沟通。其实就是缺乏自信或者也可以归类为自暴自弃型。

处理：老师通过表示对孩子的喜欢。并且发掘孩子除了调皮以外的优点适当给予鼓励。平时在班会上把日常交代孩子完成的任务表示认可和表扬。孩子捣蛋后进行耐心的分析和劝导。孩子也慢慢的平静下来跟上同学的节奏。

每个家庭都有自己独特的生活方式。每个人有自己独立的性格和生活习惯。合适的就是最好的，鞋子合不合穿脚知道。这个书是一个很好的参考作用的育儿书。希望能让孩子能得到大部分家长的理解和恰当的关爱。

这本《正面管教》是一本适用性很强的理论指导书。除了理论指导更有大量教育案例可参考。今天所介绍的只是其中很重要的一小部分。其中还有很多实用的方法和理论。相对家长来说可以结合实际情况进行适当的参考和反思。进而改变我们的思想和行为建立更良性的亲子关系。