是的，每个孩子都很聪明，至少都不笨。但是，不是每个孩子都可以把这种聪明放到学习中去。我这段时间认识了几个孩子，都小学一年级，给他们上点课，都是聪明的孩子。但是，这之间的差别太大了。
有个女生，一分钟精力都没办法集中，简直就是多动症。要不就是在说话，要不就是自己玩自己的，别人都在停了。她一个人在旁边跳舞。但是，她笨吗？一点都不笨，和老师斗嘴她比其他孩子都厉害。但是，我相信她在学校的成绩肯定一塌糊涂。
有个男生，也是很难集中精力，偷偷在下面玩儿东西，手里如果没东西，他就受不了。他也很聪明，但是他的成绩肯定也不好。
其他两个贪玩，但是专注力非常好。老师讲的能很快吸收，对于学的东西上心，相信他们在学校的成绩会很好。
所以，孩子都是聪明的，但是父母如果不培养孩子的专注力，最后在学校的表现只能平平。
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我小时候也是这样一个人，干其他的干啥啥行，可就是学习不好，大家都跟我说让我在努力一点，把干别的的心思拿到学习上来我就学习好了，可是我却已经很努力的学习了，比干任何事都努力，现在我明白了，每个人都有自己擅长和不擅长的，和不擅长的，不要去强迫孩子，要适当的安慰鼓励，孩子学习上成绩不是很好但是肯定有孩子他自己擅长的东西
这大概是中国家长们比较普遍的观点。长远来看，其实挺有好处的。
很多人肯定都听说过，世界范围内，相比之下，亚洲孩子的学业成绩更加成功。
这是为什么呢？
其实也很简单。
假设有两个孩子，分别叫小东和小明，他们俩成绩都不太好。
但我们都认为，小东成绩不好是因为他天生智力水平不太高；而小明成绩不好，是因为小明贪玩，不够刻苦，心思没用在学习上。
那么，判断一下，以后谁的成绩还有希望提升呢？
当然是小明的成绩更有可能提升吧？毕竟小东都天生智力不高了，再努力也没啥帮助了。
这种推理，恰恰也是中国孩子成绩更好的关键。家长都说自己孩子聪明，现在有那个孩子不聪明。这只能说明你家孩子的智商不存在问题。家长正因为认为自己的孩子聪明，而忽视了对 孩子学习兴趣的激发，忽视了孩子良好学习习惯的培养。
如果努力一点成绩一定很好。孩子知道聪明的人不需要努力，自己已经很聪明了还努力干啥？孩子没有一个良好的学习习惯，怎么能有一个好的成绩。
经常会听到家长说这样的话:这个孩子很聪明就是不爱学，如果下把劲学习成绩肯定好起来。这孩子很聪明的就是懒。
我觉得家长这么说，其实是一种不服输的心理在作怪。家长的潜台词：
- 一是我家孩子其实挺聪明的，基因并不差。
- 二是我家孩子只要用功，成绩会很好，比你们谁都强。
这么说的，基本表明孩子不太努力，成绩让人不满意，家长又不肯客观承认。但是家长再不服输，又能如何？你家孩子的成绩依然很打脸！
大部分孩子废掉”的起因，就是家长那句：他挺聪明的，只是没努力。”
即便是孩子也能明白，聪明”是一件好事，是一项极其优异的天赋。有了它，学什么都轻松，做什么都能成。于是在父母有意无意说自己聪明的时候，其幼小而幼稚的心里便会觉得：我只是不太爱学习、不太努力而已，我是很聪明的，等到哪天我爱学习了，只要一努力，一切都能好起来。
家长都说自己的孩子挺聪明，就是不爱学习，如果努力一点成绩一定很好，你怎么看?
是的，我也这么认为。但要除开那些残疾学生。何以见得?
一、孩子会拆家中的用具，并能装上
孩子的好奇心极强，什么东西新奇，都想弄个究竟。就说家里的自行车，闲着无事，孩子硬是这拆那拆，拆散了又装上。一个家长反映。可他为什么学习这么不好，他又感到不可思议。我说:###
个人将聪明”一词理解为智力，每个孩子生下来智力肯定是不一样的，不得不承认有些孩子真的生下来智力会高一些，有些孩子可能弱一些，这一点是由先天遗传决定的，是我们不可控制的。但是每个孩子的智力不可能只是停留在刚生下来时的水平，后期家长、学校、社会（特别是家长和学校）对孩子的教育对于孩子的智力提高有些非常重要的作用，当对孩子进行有效的教育时孩子各方面都能得到最大限度的提高，他身上的潜能也能被很好的激发出来。
而有效的教育包含多方面。首先教育方式是适合你家孩子的，也就是我们经常会说到的因材施教。每个孩子有自己的学习特点、性格特点、做事特点等，只有家长和老师采取符合孩子特点的方式进行教育，包括让孩子意识到要努力学习，那么孩子肯定更容易接受引导和教育，也就能够让孩子自身得到提高。
其次一定要善于抓住孩子的兴趣点。孩子们一般都喜欢有趣的事物，学习也是一样，当孩子们体会到学习很有趣的时候，那他对学习就会变成主动的了。孩子们要掌握的知识差不多都是那些，最主要的是这些知识呈现的方式要有趣～
最后，特别重要的一点是，不要只用成绩来评判孩子，也要让孩子意识到成绩只是一方面，让孩子明白父母看重的不是只有成绩，这样孩子心理压力会小一些，也不会对学习有那么多的排斥感。找到孩子的兴趣点，可以培养孩子的一技之长和一些兴趣爱好，不要让他变成只会读书的机器。
以上为个人的一些看法～
