我，自诩佛系养儿派的老母亲一名，国庆回老家的时候，却莫名成了传说中的鸡血派家长代表”。
我的孩子，刚满3岁、幼儿园小班的兜宝小朋友，也莫名成了别人家的孩子”。
这一切都只因为孩子轻松”学会了10以内加减法，而我在总结经过时大家发现他：没上培训课，没做练习题，没有刻意每天安排。
事情经过是这样的——
假期大家族聚会，表妹表弟也都带着自己的孩子来了，当妈的聚在一起，难免聊点妈妈经。
表妹：最近XXX的早教老师给我推荐他们那新开的数学思维课，不知道要不要去上。”
表弟媳妇：我也准备给孩子报一个，但是我觉得XX思维的课更好。”
我：……内什么，你们聊你们聊……”
这时，果盘上来了，几个小家伙就想抢着来分。
当另外俩小只叽叽喳喳地想数清楚有几块瓜的时候，兜宝看了看盘子，不慌不忙地说：一共有6块，我们三个人吃3块，还能剩下3块呢！”
表妹和其他几个亲戚一听，来劲了，又即兴出了好几道类似的题目，比如5个苹果拿走2个还剩几个，你有3根香蕉再给你1根现在有几根，等等，兜宝都一一回答上来了。
老一辈纷纷夸奖兜宝，顺带恭喜我（？？？），不知道的人可能以为我升职加薪中大奖了吧……
表妹和弟妹就一直让我给总结一下数学启蒙的方法，于是我仔细回想了一下兜宝这三年走过的路（确切地说，应该是2年时间，因为一岁之前人家根本不太搭理我……），大概是这么个顺序：
1、学会唱数”所谓的唱数”，就是指把数字单纯地说出来，也就是口头说数，单纯的发音，没有实际对应。
最常见的方式就是唱儿歌了，比如数字拍手歌，大部分的音乐或者育儿APP里，搜一下数字儿歌都能找到不少这类型的童谣。
如果孩子两三岁开始听，可以直接上手指谣，不但能做数学启蒙，还能顺便锻炼手指精细运动呢。
另外，就是在生活的一些场景中，引入数数，比如平时上下楼梯的时候，可以边走边数。
这个阶段，完全不用刻意追求成果，只需要自然而然地把生活中的数字展示给孩子就行，孩子当时不感兴趣也没关系，就把它当作一个游戏，千万不要强行去教”他什么。
再就是根据孩子自身的习惯和喜好来引入。
比如我家的孩子很喜欢听我讲绘本，那么我就会在读绘本的时候，选择一些他感兴趣的带有数字的绘本。
前几年比较网红的有一套小熊系列绘本，其中有一本绘本，是这样的。
里面有一段情节是小熊玩秋千时时在数数。
这本绘本讲的次数多了，孩子就慢慢地学会了，每次翻到那一页的时候，他就会跟着我数出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……
当然了，以当时他的年纪，并不知道自己说出来的这些音调是什么意思，只是单纯地跟着我们念。
现在回头看，兜宝认识数字是大约1岁左右开始的。当时除了上面提到的小熊绘本，同时也给他买了一套木质积木。
就是图上最基础的那种。
这套积木里面有这样0到9的十个数字积木块。
他每天都会自己玩玩这些积木，有时候他会指着积木上的数字，用询问的语调啊，啊”地问我，我就会回答这是1”，但我从不主动教”他这上面的符号代表什么（毕竟自诩佛系）。
然后就这么玩儿了一段时间，大约一岁4个月的时候，他把这十个数字给认全了，彼时他连一些常用的词语都还没学会说，却能指着数字把它们念出来。
但是，有一说一，我本人并不赞同太早让孩子认识数字和字母的，当时确实属于无心插柳了。
如果让我重新来一次，大概我会选择让孩子学会点数后再让他认识数字吧。
如果是想主动教孩子认识数字的，那么像这种带数字的游戏垫子也是一个非常不错的选择。
可以在上面玩你说我跳”的游戏，家长说一个数字，孩子跳到对应的格子里，强化对数字的印象，而且过程也有趣不枯燥。
3、学会点数”点数和最开始说的唱数，最大的区别在于，能不能和实物的个数一一对应。
我的表妹说她女儿跟她一起能从1数到100，可是要真让她数数有几块积木几个水果，她却没那么容易做到。
这就是挺典型的只学会了唱数、还没弄懂数数的真实概念。
孩子只是学会了那些发音，能说出来，仅此而已。
那么在学会了唱数的基础上，怎么再教孩子学会真正的数数呢？
答案依然是——融入生活。
我举个例子，比如我们过节吃饺子，那么给孩子分饺子的时候，就可以边分边数：1、2、3，现在你的碗里有3个饺子了。”
有时候我会有意放慢速度，用手指头轻轻点着东西来数给他看。
刚开始的时候，要注意先从数量比较少的开始，比如1个2个的，慢慢的过度到5个以内，再到10个以内。
等孩子熟悉了这样数数一段时间后，可以增加点儿难度，比如一开始是我们给孩子分饺子，之后可以让孩子给我们分饺子。
在这个过程中，我最想强调一句的是——千万不要对孩子说错了”！
我看过太多家长着急地想让孩子学会，孩子一没数对，他们就赶紧打断说错了错了，是X个。
其实对错真的没关系，兜宝一开始也会自顾自地唱数下去，只有5个饺子，但他会一直数到十，这时候平静地接过孩子的话，把它数完就行：嗯，你看，1、2、3、4、5，5个饺子。”
时刻记得，不要刚开始就把孩子的兴趣给掐灭了。
4、数数对应数数对应，其实包含了两个概念：1、认识数字，2、知道这个数字代表的是几个。
因为兜宝在很小的时候就已经认识了数字了（参看上面第2条），他会点数以后，我就直接引入了几个小游戏来帮他熟悉数数对应。
图上这个是比较常见的一种玩法，把积木或者乐高放到对应的数字后面。
有时候我们去超市，也会列一个购物清单，写上要买些什么东西，每种东西需要的个数，然后对应着划掉。
兜宝非常喜欢在购物清单上打勾这个玩法，一度十分痴迷，去哪里都说要列个清单。
5、比较大小在孩子明白了数字和个数能够对应上以后，就可以引入比较大小的概念了。
我们当时引入这个概念也不是刻意的，是有一次读到一本幼儿杂志，里面有个小故事，叫《一样多》，内容其实挺简单，大意就是你一杯我一杯，大家一样多，你一袋我一袋，大家一样多，你两碗我一碗，怎么不一样了？……
但兜宝当时就开始对多”、少”的概念着迷了。
于是乐高又派上了用场。
像这样把两个不同的数字放一起，然后通过乐高基础块叠高高”来做比较，就能很直观地让孩子感受到多和少，进而理解数字代表的大小。
后续我们又拓展到了高矮、长短、轻重等等，比如玩玩偶排队的游戏，从高到矮排，比一比爸爸妈妈和兜宝的手，谁的比较长谁的比较短。
6、分合游戏这个游戏也是无意间发现的，起因还是分饺子”。（好吧我们家真的相当热爱饺子）
上面有说到，孩子在玩点数的时候，我们经常让孩子来帮忙分饺子，当他数数能数得非常熟练的时候，我时不时会给他加点儿难度，问问他现在碗里有几个饺子呀，那你现在分了妈妈几个了，给自己分了几个？
一开始他每一次都要重新数一遍，我就控制了一下总量，先从5以内开始，5以内的分合他做的很熟练了，就升级到了10以内。
然后分饺子的步骤，也从他分完了再数，改成了先说数再分。
之后又进阶，从分”变合”，比如妈妈现在想要4个，爸爸现在想要5个，你要去奶奶那里拿几个呢？
他有的时候能一次就算对，有的时候则不一定，我也不着急，只是吃个饭而已，谁还真把它当考试呢？太较真了饺子都不香啦！
当孩子把分合游戏玩儿的很溜的时候，加减法其实就水到渠成了。
后记：
表妹后来还是忍不住吐槽说，老姐你这真不算佛系了。
我想了想，大概是我们理解的佛系不太一样吧。
这些启蒙都是当时我们一起玩的游戏，并没有什么特别的安排计划，孩子想玩儿，我们就玩儿，孩子想鼓捣点别的了，那么我也绝对不会硬拉着孩子继续，颇有点三天打鱼两天晒网的意思。
也许正是因为如此，兜宝反而保留了对数字乃至数学的浓厚兴趣。
也有人说，刚上幼儿园就学这些有什么用，公立园还不让教呢。
其实真没必要那么极端，公立园不教算术，不代表咱们就刻意让孩子避开这些。
而数学思维也并不是单纯的算术，学龄前通过这些生活化、具象化的游戏，让孩子感受到数学的有趣，那才是我的真正目的。
兜妈，普妈一枚，育有普娃一只，关注幼儿早期思维和STEAM教育，愿做和孩子一起成长的父母。