法国作家福楼拜曾说过，科学和艺术总在山顶重逢。

孩子们的好奇心能给艺术创作带来灵感，在接受关于世界的科学解释的同时，艺术的开放性思维能够激发孩子的好奇心，推进他们发掘世界未知之处。

在少儿科学教育中，孩子的问题越多，孩子的创作就越独特，因为科学为他们打开了更广阔的天地。其实科学与艺术从来都不曾是两个相互割裂的板块。他们之间的联系比我们感受到的更紧密、更深刻。虽然，科学与艺术看似风马牛不相及，但其实它们之间的区别只是在认识自然的过程中创造了不同的范式。艺术家和科学家们都在对时间、空间、光影等宇宙间的物质存在进行理解和诠释。

科学家关注表现宇宙的真实存在，艺术家注重表现情感的真实存在。科学史家沙利文为：由于科学理论的首要宗旨是发现自然界中的和谐，所以我们能够一眼看出这些理论必定具有美学上的价值。一个科学理论成就的大小事实上就在于它的美学价值。”

古希腊艺术家根据数的规律，赋予艺术品比例上美的和谐。例如，黄金分割比例是西方古典主义美学的基石。文艺复兴时期，艺术家将其体现在光影、焦点透视、人体解剖学等科学原理和写实技法上，从达·芬奇的许多机械发明手稿中就能看到科学与艺术完美结合的影子。

无论是科学教育领域所提倡的STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念，还是艺术领域对艺术和技术结合的诸多尝试，都是在同源中寻找更多交叉与融合的可能性。达·芬奇曾说过：欣赏我的作品的人，没有一个不是数学家。”如果不是那些绘画作品和手稿一直流传至今，我们一定无法相信同一个人既可以画出如此柔美的人物画像，又能够绘出那般精细的设计手稿。如今，科技的高速发展推动了艺术形式的多样化。科技让艺术进一步渗透到大众生活的方方面面，让艺术更加立体化、生动化、直观化。当下社会更加需要科技与艺术的融合。

科学探究用的是完整的中科院未来科学家幼儿探究实验课，课程遵循重视幼儿的主题发展”原则，倡导生活即教育”思想。以主题活动的形式，鼓励幼儿进行探索的热情，点燃终身热爱科学的火花。孩子们代表着人类的未来，他们在启蒙少儿科学教育中不应当把科学与艺术割裂开来。

艺术能够带给孩子无限的想象和创造力，而科学能够教给孩子严谨的逻辑思维能力。为了未来的无限可能，孩子们的启蒙教育中应当注重用艺术的形式学习科学，用科学的思维展示艺术。家长们不用担心科普作品对于年幼的孩子来说太过复杂或者难度过高，他们有着自己独特的思维方式和无限的创造能力，只要给予适当的引导，孩子们一定能找到适合自己的方式，以及发现认识世界的独特