如何对孩子进行数学思维训练
对于数学性思维，可以先从图像类入手，小孩子一般对图像比数字更感兴趣，然后再培养其兴，还有对孩子不要太过苛求，毕竟还是孩子
希望我的回答能够帮助你
数学怎样训练思维？
证明题其实和一般问题是一样的，一般这样问题，用前推+后推来解决，从答案推导间接条件，同时用已知条件求间接条件，两边碰头，这样就解决出来了，另外还有一些证明一些问题是否成立，那就先假定它成立或不成立会怎么样
数学思维要怎样训练？
上每堂数学课都要认真听，掌握住所有该掌握的公式概念，公式和概念可以理解不必去死记硬背，不懂的多问，课下多多做题总结方法，哪种题型有哪几种解答方法记住，做题时尽量自己独立完成，实在是不会了在向同学或是老师求教。我高中的数学分数一直在130分以上的哦，多多帮忙谢谢！！！
怎样培养孩子数学思维
1.学好基础知识
2.多观察周围和数学有关的事物
3多做练习
4多折图形，画图形，这点很重要。
5会把老师讲的题目算法换一种方法来做。
6还是要适量的做一些拔高题。
7参加一些数学竞赛，提高临场发挥的素质。
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如何培养孩子的数学思维
研究证明，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念，比如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生极大兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。
错过了这个“数学敏感期”，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。
培养误区一：数学等于算术
培养误区之一是学习内容上的误区， 幼儿数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数的概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术（如自然测量）等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。
培养误区之二：机械训练，记忆公式
培养误区之二在于学习方法上的误区。这些训练都能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质上的发展。幼儿学习数学最有效的方法就是通过操作材料进行学习，皮亚杰曾说过，数学开始于对物体的动作，家长必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。故动手操作是孩子进行数学思维的重要方式。
针对这些培养误区，家长应该从以下几个方面着手培养孩子的数学思维。
1、利用生活中的数学，激发幼儿内在的学习动机
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣和需要。因此幼儿对某件事感兴趣或有疑问，我们应该引导幼儿主动学习，并有意识地创始问题情景引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践等，激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极。
2、抓住数学敏感期，循序渐进，发展数学思维
蒙台梭利深深了解人类的学习过程，是由简单到复杂，由具体到抽象；所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练，进一步让孩子借实物及蒙氏教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。
3、巧妙选择操作材料，指导孩子操作，发展数学思维
数学思维是在活动中与物质材料相互作用产生的，因此在家庭数学活动中，我们选用材料要考虑能引起孩子思维的积极性，防止操作活动流于形式。家长可以提供多样性、多层次、多功能的活动材料，供孩子自由选择，并保证孩子动手操作、主动探索的时间。在家长的启发下，让孩子带着问题操作，使他们能在自己的水平上学习探索，这样，不仅孩子的能力得到提高，主体性也得以充分发挥。
蒙氏数学就采用了以材料操作为主导的游戏方式，提供了大量的操作材料，给出了情境、任务、玩法和规则，孩子借助对材料的操作，完成游戏过程。在家长的支持和引导下，孩子可以主动建构自己的经验和知识，形成自己的认知结构和思维系统。
如排序，给孩子3根不一样长的长棒让他排排队。观察一下孩子可能会横着排，也可能会竖着排。先别忙着纠正他。因为孩子对长棒的长短序列已经有了比较和判断的能力，只是不知道如何正确的排列。家长可以和孩子一起不断尝试不同的排列方法，帮助引导他得出正确的多种排序的形式，如按长短排，按高矮排。当孩子已经掌握了以上的排序后，你也可以再添给他2根长棒，让他重新再排。在孩子已有的排序经验基础上，帮助孩子整理得出一端对齐来比较长短的方法以及以地平线为标准线来比较高矮的方法，以使孩子能获得有关排序的感知经验。
如要求孩子“给图形分类”，家长先出示两个颜色不同、形状相同的图形和两个颜色相同、形状不同的图形，让孩子进行比较，帮助孩子明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，家长给孩子一组图形，引导孩子从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类。这样，孩子就能够通过自己的操作，获得有关分类的感性经验，又促进了数学思维的发展。
这些操作性的材料，都是通过孩子的各种感知觉来达到的，它不仅提高了孩子的各种感知觉，也相应地提高了孩子对数学的兴趣及认识，同时又在活动中发展了孩子的数学思维。
怎样训练数学逻辑思维?
不知是怎么的,看见你的问题第一感觉就是很想跟你交朋友```` 不管什么理论之类的 我谈谈我是怎么学的吧 ``` 我上课也不是总听老师讲 ,我明白老师也是人,和我们一样的人, 他也难免回出错 ,要学会质疑``相信自己很关键.然而更重要的是真理 不要按部就班,思路人与人都不一样的,老师的思路也许只适合他吧 `` 因循守旧只能训练出 另一个和老师一样的人 多接触下生活,发现些感兴趣的,多想想 逻辑 多数问题是逆向思维``` 其实数学在生活中有很多用途. 象算帐之类的就甭提了,在我看来 那都属于数学问题和用途了`` 兴趣很关键 ,你试着发现下身边的书本是几个面,在书上在放一本书又是几个面```` 至于数学问题我我建议你听我一句. {题没出错,没有理由你做不出来} → 我学数学就一直这样想的 一定要独立完成不会的题 ,次数多了 就会了 而且思维会越来越细腻 呵呵 我建议你多去看看侦探故事,不易太长 200字到300字就足以了 脑筋急转弯也可以提高逻辑的 加油~~~~
怎样锻炼孩子的数学思维？
一、数形结合，强化思维深度
小学生数学思维能力的培养需要在数学实践中进行，作为一名优秀合格的小学数学教师应当耐心地引导小学生学习数学，数形结合就是培养小学生数学思维能力的有效办法。数形结合是数学教学中经常应用的教学方法，由于很多数学知识比较抽象，小学生很难深刻理解其概念，而数形结合的方式就能够实现抽象与具体的有效结合，小学生就能够更加直观地理解数学知识，其思维水平也会随之得到提升，数形结合的方式还可以锻炼学生的空间思维，当学生看到某种数量关系的时候，他们能够将其转化为空间上的形态，从而掌握其本质。例如，当讲解长方形周长公式的时候，教师会让学生花时间去记忆长方形周长公式。这种死记硬背的方式无法让学生真正掌握数学知识，学生只会变得越来越死板而缺乏创造力。但是有的数学教师则会将数形结合的方式应用其中，让学生自己画一个长方形，然后计算出其周长，这样学生的数学思维能力就得到了培养。
二、创设情境，耐心引导学生实践
知识源于实践，单纯的数学理论讲解只会让小学生感到枯燥和无聊，然后慢慢就会失去学习数学的兴趣，其数学思维能力也无法得到培养。因此，小学数学教师一定要耐心地引导学生进行实践，为他们创造出有趣的情境，激发其学习兴趣。小学生对于事物的理解往往会停留在表面，比较直观，他们的抽象学习能力比较欠缺，老师则要通过创设情境的方式来培养学生的数学思维能力。例如，老师在讲解几何图形的知识时，老师不能仅限于课本上所列出的内容，还可以提前准备好积木，然后问学生：“同学们，你们玩儿过积木吗？会不会搭建呢？这节课我们先一起来搭建出你们认识的几何体。”这样学生就会积极地参与到课堂中，其数学思维能力以及动手操作能力都得到了很好的提升。
三、数学教学生活化
数学思维的培养不应局限于教材知识，教师应该将数学学习与学生的实际生活结合起来，通过生活化教学来增强学生的数学应用思维和探究思维。生活中，数学知识无处不在，只要我们善于观察和发现，就会看到数学知识就在我们的身边。数学教师要学会在教学中将理论与实际生活结合起来。
如何提高孩子的数学思维能力
如何提高孩子的数学思维能力
家庭教育:家进行数思维训练 帮助家发展孩数思维能力提高孩数习绩笔者结合教育实践提几条建议希望能给家点启发 1.要培养质疑习惯家庭教育家要经引导孩主提问质疑、反省并逐步养习惯例孩放家让孩顾所知识:师何讲解同何答孩答接着追问:想启发孩讲思维程并尽量让自作评价故意制造些错误让孩发现、评价、思考通训练孩思维逐步形独立见解养种质疑习惯 2.道理越辩越明父母要家庭创设种自由争辩交流氛围孩习遇困难候争辩、互相交流解决问题;孩自获新解题家要平态耐孩起讨论解题独特处父母孩争辩解题思路能促使孩通自由争辩加深问题理解拓宽思路促使思维更灵突破固思维束缚、培养思维能力品质着良帮助 3.角度思考我知道观察事物角度同视觉效各相同数习培养孩角度、面观察与思考习惯能力培养孩思维独特性效途径家具体数题发题问题解发展解决问题策略化比鼓励问:假……结……同角度发认识思考问题利于强化孩思维发展避免种思维禁锢僵化单答案习惯 4.教育终结实践数习并拥少数知识要数习程发展孩思维提高孩数素养用数思考析、解决实际问题