幼儿数学启蒙教育

小孩子的数学不用着急.等他长大一点,计算及推理能力随着生活阅历的增长而增强了以后,数学会好起来的. 平时可引导他接触一些生活中的简单数字概念,如手有五个指头,大卡车有十个轮子等,还可以教他拿钱去买东西借以学习加减法等 .

4-6岁幼儿的教育方法

语言是人类保存、传递社会历史文化经验的手段，同时也是一种交际和思维工具。通过语言，人们来了解事物、表达思想感情，完成与他人的沟通。幼儿期是人一生中语言发展的最佳期，特别是在重视彰显个性、表达自我的今天，语言能力对个人发展来说，变得尤为重要。因此，教师要用心促进幼儿语言能力的开发与提高。

一3到6岁幼儿语言发展特点
国内外研究表明，3—6岁是词汇数量增加最快的时期，在这一年龄段的学前儿童词汇发展过程中，3岁时为第一高速期，6岁为第二高速期。他们不仅掌握各类的词汇的内容范围不断扩大，而且对词义的理解在不断的确切和深化，儿童不仅能够掌握词的一种意义，而且能掌握词的转义。

二3到6岁幼儿语言教育方法
生活是语言的源泉，因此，教师要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。如可采用下列方法：
1．早期阅读
目标：让幼儿有机会接触书面语言，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，了解语言的基本文 化内涵。
方法：给幼儿提供阅读的空间和时间，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读姿势。翻阅、理解和制作图书，了解图书画面、文字与口语之间的对应关系。
2．谈话交流
目标：培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识和能力。
方法：教师主动向幼儿介绍周围环境，而当孩子接触到新事物、新环境、体验新情感的时候，教师注意教会相关的词语。
3．讲故事
目标：培养幼儿善于倾听的能力，同时好的故事情节可以起到一定的教育意义。
方法：教师选择一些童话、民间故事、成语故事，利用生动的人物形象和优美的语言来陈述故事，鼓励幼儿能复述故事或想象故事发展情节，这样能培养其记忆能力，并且丰富词汇。
4．语言游戏
目标：提高幼儿学习语言的兴趣，在“玩”中增加幼儿练习语言的机会。
游戏一：打电话
模拟打电话场景，幼儿通过和教师的语言交流，口头语言会变得更完整更规范。在游戏过程中，教师还要有意识地引导宝宝使用礼貌语言。如：“您好”、“请稍等”、“再见”等。
游戏二：看卡片
准备分别绘有各种人物、物品或各种场景的卡片若干。根据不同卡片的组合，请幼儿讲故事，如幼儿分别拿到“汽车”和“下雨”的卡片，幼儿可以说“下雨天开汽车”、“汽车在洗澡”、“下雨开车注意安全”等等，促使幼儿学习表述的方法和技能。
游戏三：开商店
由教师充当售货员，请幼儿来购买商品。幼儿通过回答售货员的以下问题，如 “你要买的东西叫什么？”、“什么颜色？”、“为什么要买这个东西？”等等来发展幼儿语言表述能力。
游戏四：字连词
由教师提出一个字，然后让幼儿说出和这个字相连的词，说的越多越好。如：“风”字，幼儿可以联想说出：吹风、大风、暖风、台风、风车、风扇等词语。按照这样的方法，幼儿不但可以扩充词汇量，还可以提高思维的准确性和敏捷性。
游戏五：模仿秀
教师让幼儿观看适合的电视节目，如儿童剧、木偶戏等，教师说：“宝宝来做主持人。”让幼儿模仿电视主持人讲话的内容、声调和速度等，以此引起幼儿对语言的兴趣，并及时纠正幼儿的发音。

总之，幼儿学习语言的过程也是掌握交际工具的过程，教师应该提供丰富的语言学习环境，提供语言模仿的榜样，通过开展多种形式的语言游戏，多跟幼儿交流，鼓励其多开口、多表达，从而丰富幼儿的语言经验，促进其语言能力的发展与提高。让幼儿在获得生活经验的同时获得语言的感受、理解、表达、运用能力，在获得语言发展的同时得到情感、认知、思维、个性等其他方面的共同发展。

如何教三岁的幼儿学习数学？

三岁幼儿喜欢玩具其实好学习机会 专家建议：每次玩完玩具让幼儿自己收拾玩具时给幼儿提出问题请幼儿按玩具用途进行分类把属于车类玩具放起把积木放起把布娃娃类玩具放起幼儿会有兴趣地做些事情经过段时间训练增加难度：把汽车类玩具放边积木类玩具放另外边……样幼儿知觉学会了数学分类和认识颜色内容利用区域活动进行数学教学 人们生活举动都影响着幼儿三岁幼儿喜欢模仿成人行动因此幼儿园区域活动们模仿提供了空间利用区域活动进行数学教学收事半功倍效 专家建议：玩娃娃家游戏功能上满足了幼儿模仿心理让幼儿感受成人活动同时也幼儿学习数学好机会因此幼儿玩娃娃家之前先提出问题：家来了几位客人(学习手口致点数)每位客人准备杯茶(配对)请客人吃饭还要每位客人准备碗把勺子等通过些活动使幼儿学会点数(数量应控制5内)配对等数学知识利用户外游戏进行数学教学 现实生活数学知识无处同样学习数学比高矮户外活动进行 专家建议：户外活动时和幼儿比比谁子高谁子矮比较幼儿快按从矮高顺序主动站队样举两得幼儿仅学会了比较高矮而且还学会了站队玩进行数学教学 三岁幼儿喜欢搭积木搭积木仅动手还动脑利用玩积木时间教孩子认识图形金尚教育所开设课程：周内一年级看图说话班、周内拼音识字班、小主持人班、周末拼音识字班、3-6岁看图说话班、周末一年级看图写话班、2-六年级作文班、 日托、全托孩子、启蒙拼音、快乐识字、写字、画字、趣味阅读、幼儿数学、幼儿英语、国学诵读。 联系人：张老师 咨询电话：o29-8651671o 地址：西安市凤城五路明珠花园11号楼0303室（沃尔玛向西200米） 3至8岁幼儿托管时间：每天早上8:00~晚上18:00 授课时间:周一至周五、双休日、寒暑假全天授课 !(常年招生 随到随学)

如何教6岁小孩子学数学

可以从教孩子什么是数字的概念开始（如，拿出一支铅笔对孩子说1，拿两个苹果并拿一张纸写数字2等），后期再循序渐进教孩子加法，减法（建议用手指操作加减法过程）
当然你也可以买一年级资料书来参考怎样教孩子

幼儿怎样学数学？

幼儿园幼儿数学教育的方法和途径探讨

（一）幼儿数学教育的主要方法

教育方法是实现教育目标小神童手脑速算重要手段。教育方法包括教小神童手脑速算方法和学的方法，它既要考虑教师怎样教，又要考虑幼儿怎样学。幼儿数学教育活动常用的教育方法有以下几种。

1、操作法。

操作法是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料，并在与材料相互作用中获得数学知识和技能的一种方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法，运用操作法需要主要以下问题。

（1）提供的材料应数量足够并具有层次性，既体现所学的教学内容，又能满足幼儿的学习兴趣和需要；

（2）帮助幼儿明确操作要求和活动规则；

（3）要给予幼儿充足的操作、尝试和探索的时间；

（4）采用不同方式引导幼儿整理、归纳和提升操作中获得的感性经验。

2、游戏法

游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。运用游戏法时教师应注意以下问题：

（1）游戏的主要情节不宜过分复杂、新奇，以免分散幼儿的注意力；

（2）游戏的内容应凸显数学教育的要求；

（3）游戏的选择应注意幼儿的年龄特点，小年龄幼儿多选择情境游戏，大年龄幼儿多选择智力和口头语言游戏。

3、演示讲解法。

小神童手脑速算演示讲解法是指演示与讲解相结合的方法。演示法是教师把实物、教具和学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作或选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确需要做什么以及怎样做的一种方法。讲解法是教师用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的一种方法。运用小神童手脑速算演示讲解法时需要注意以下问题。

（1）教师的演示讲解要突出学习的重、难点以及有助于发展幼儿思维的关键问题；

（2）演示的教具、范例或学具应足够大，以便全体幼儿观察；

（3）教师演示的动作要适当放慢，以便全体幼儿观察到细节；

（4）教师讲解的语言应简洁、明确、生动。

4、观察、比较法。

观察法是指幼儿在教师的引导下有目的的感知物体的数、量、形的特征的一种方法。比较法是指幼儿在教师的引导下，对两个（或两组）以上的物体进行比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。运用观察、比较法时应注意以下问题：

（1）教师要通过自己的语言或动作，引起幼儿对被观察物的注意，并给予适当适度的指导；

（2）当两个（或两个）以上物体之间存在联系时，才有比较的可能，并应在同一标准下进行比较。

（二）幼儿数学教育的途径

幼儿对数的理解是一个渐近、变化以及主动建构的过程，它依赖于感性经验，并在社会性交往过程中得到发展。幼儿的数学经验来自于自然学习、非正式学习和有目的、有组织的学习。只有当学习发生在幼儿熟悉且有意义的情境中时，幼儿才能在理解的基础上进行学习。

幼儿园的数学教育途径包括：专门的数学教学活动、主题活动、区角活动以及日常生活活动，不同的活动为幼儿提供丰富、多样的数学经验。

1、专门的数学教学活动。

专门的数学活动是由教师发起的，指向幼儿学习的双边活动。它是一种有目的、有组织、有计划的活动，包括教和学两个方面。在幼教实践中，教学常以全班的形式进行，因此常称作集体教学或上课。

专门的数学教学活动对幼儿数学学习的价值表现在以下几个方面。

（1）专门的数学活动提供的系统化的学习内容和关键性的学习经验，为幼儿数学概念的发展提供了阶梯。在专门的数学活动中，幼儿的学习经验经过教师的有意识选择，因此这些经验的学习，有助于幼儿感受、体验事物的数量关系，感知、把握数学概念的本质属性，从而发展抽象逻辑思维，提高问题解决的能力。

（2）专门的教学活动中教师的直接指导，为幼儿数学概念的发展提供了支架。在专门的教学活动中，教师不仅为幼儿获得数学经验创设环境，提供学习材料，还通过自己的直接指导促进幼儿的发展。如教师根据幼儿的日常生活经验以及活动中的表现，选择有意义、有挑战性的问题，引发幼儿的思考，并鼓励他们通过猜测、操作、讨论等多种方法解决问题。在解决问题的过程中，幼儿积累了数学经验，学习了解决问题的策略和技能，也发展了抽象逻辑思维。

（3）专门的教学活动所采取的集体教学形式，为全体幼儿的共同发展创造了条件。专门的教学活动通常采用全班或分组的集体形式，保证了每个幼儿都有机会参与活动，获得发展。在专门的教学活动中，教师通过直接指导对全体幼儿施加影响。这种有目的、有计划的教学活动，不仅是对幼儿的数学启蒙，而且也使幼儿在与人、物的互动中，身心得到和谐发展。当前，我国相当一部分幼儿园班级人数众多，环境条件和可能提供的材料有限，教师很难保证对所有幼儿实施个性化的指导。因此，集体教学就显得非常必要，它是全体幼儿获得基本发展的重要保证。

教师在组织教学活动的过程中应主要以下问题。

（1）创设情境，激发幼儿学习兴趣。

教师应通过创设问题情境，运用多种方式、方法引起幼儿学习兴趣，使幼儿主动参与活动，积极地进行学习。

（2）鼓励幼儿进行操作和探索。

在幼儿操作过程中，教师应给予足够的时间和空间，让其充分地尝试、探索，寻求解决问题的方法，感受和发现其中的数学关系。同时，教师要仔细观察幼儿的活动过程，了解其学习过程和特点，分析其可能的思维活动状况，即幼儿智慧发展水平，必要时应给予鼓励和帮助。

（3）帮助幼儿归纳整理已有的经验。

教师应帮助幼儿归纳、整理活动中获得的经验，并通过提问，引导幼儿及时将自己零散的经验进行整理，并逐渐形成一些初级的数学概念，进而同化或顺应到已有的认知结构中。这些形成结构的知识经验，不仅易于储存也便于今后使用时的检索和提取。

专门的教学活动的组织形式一般分以下三种。

（1）集体活动形式。

集体活动形式是指教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。这种形式便于教师组织、管理，可以培养幼儿的规则意识和自制力，并让幼儿体验到集体活动和游戏的快乐。但集体活动在教学目标上整齐划一，不易兼顾到幼儿的个体差异，教师也很难进行个别指导，因此教师应尽可能采用启发式教学，提供不同层次的操作材料，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿愉快、富有成效地进行学习。

（2）小组活动形式。

小组活动形式是指教师根据教学要求将相关地教学内容设计成多个不同的操作活动，分小组提供给幼儿。幼儿在教师指导下，根据自己的兴趣和需要选择其中的部分或全部活动。小组活动中有以下两种组织方式：一种是每个小组的活动内容相同，即幼儿使用相同的材料从事相同的活动，从而获得同一种经验。另一种是每个小组的活动内容不同，可能是完全不同，也可能是同一内容的不同层次。这种安排，使幼儿有机会选择与自己发展水平相适应的材料进行学习，也使幼儿有了更多交往和学习的机会。

（3）集体与小组相结合的活动形式。

集体与小组相结合的活动形式是指在同一活动内既有集体活动也有小组活动，这样做可充分发挥两种活动形式的长处，较好地解决统一的教学要求与不同的个体发展水平之间的矛盾，以满足不同幼儿的发展需要，促进他们在各自水平上的发展。集体活动和小组活动结合有以下两种情况。

一种是先开展全班集体活动，再分小组活动。集体活动的内容大多为新活动内容或新游戏介绍。有时在集体活动中，还会针对幼儿在小组活动中的表现和问题，有针对性地再次强调某一活动的规则或注意事项。小组活动中教师一般安排3----4项不同的内容，幼儿自己独立选择小组活动，并在完成一组作业后再去其他小组活动，教师应鼓励幼儿轮流参与多组活动，以获得多样的学习经验。

另一种是幼儿先进行小组活动，然后再进行全班活动。在数学教育中，有些学习内容可以让幼儿先进行尝试、探索获得经验，在此基础上，教师可启发幼儿相互介绍自己的活动过程和结果，并鼓励幼儿运用不同的策略解决问题。教师根据幼儿小组活动的情况，可组织幼儿讨论、交流彼此的学习经验，梳理、提升已获得的经验，或是教师提出新的问题，引导幼儿运用已有的知识、经验来解决，培养幼儿运用知识解决问题的能力。

专门的教学活动在组织形式上可以是多样化的，教师应根据幼儿园的具体情况，采取灵活的形式，将集体活动与幼儿的操作学习有机结合，使幼儿的数学学习取得更好的效果。

2、主题活动中的数学教育。

主题活动是指在一段时间围绕一个中心内容（主题）来组织教育、教学活动。主题内容来源于幼儿的生活，而不是学科领域。一个主题活动通常包含了各个领域或学科的学习内容，它们之间相互渗透，使幼儿对事物获得一个较为整体、全面和生活化的把握。

（1）主题活动中数学教育的价值。

幼儿结合主题内容学习数学，有利于其积累丰富多样的数学经验，加深幼儿对数学知识的理解，而且，在主题活动中所获得的数学经验更贴近幼儿的生活，更富有实际意义。在主题活动中，幼儿通过解决问题的过程学习数学，亲身体验数学的实际应用，感受数学的需要和有趣。

（2）主题活动中数学教育活动的设计。

应该说任何一个主题都包含着数学教育的内容，但这些内容如何与主题有机结合，需要教师的具体分析、检核。首先，教师要分析、检核主题活动涵盖的数学教育内容以及可以向幼儿提供哪些学习经验；其次，教师应根据幼儿的发展水平核已有经验，幼儿的兴趣和需要，设计数学教育、教学活动。例如，根据“蔬菜”这一主题，可以设计分类、统计、比较、观察记录和超市游戏等活动。

（3）以数学教育内容作为主题的活动设计。

主题的来源之一是领域，因此，可将数学教育内容作为主题设计活动。例如，“超市购物”“五彩的树叶”等。在以数学教育内容作为主题进行活动设计时需要考虑以下问题：这一主题涵盖了哪些数学教育内容；涵盖了哪些领域的教育内容；在这一主题中，幼儿所要学习的经验，需要通过哪些教育、教学活动获得。

（4）主题活动中渗透数学教育应注意的问题。

在主题活动中，数学教育内容的整合是通过多种教育形式实现的，包括集体的教学活动、区角活动及日常生活；在主题活动中，数学教育内容的整合应自然地渗透其中，不能因要突出数学内容而冲淡了主题；在主题活动中，幼儿有时还会生成一些与数学有关的活动，对此教师应给予关注和支持。

3、活动区角中的数学教育。

活动区角中的数学教育是指教师在数学区角中提供操作材料，让幼儿自选的数学活动。区角活动的内容与专门的教学活动或主题活动紧密联系，是专门的教学活动和主题活动的一个有机的组成部分。

（1）区角活动对幼儿数学学习的价值。

区角活动为幼儿提供了一定的操作练习机会。数学概念的形成和发展需要建立在丰富的经验基础上，幼儿对某一数学概念的掌握和理解，需要经历一个比较长的时间。因此，幼儿的练习和巩固就显得非常必要。

区角活动给予幼儿主动学习的机会，幼儿可以根据自己的兴趣、需要，决定进入区角活动的时间，并自主选择活动材料开展活动，他们能够按照自己的方式，自主地建构数概念。因此，区角活动可使幼儿学习的主动性和积极性得到充分发挥。

区角活动使幼儿获得个别指导的机会，教师在区角中提供的数学活动往往具有不同的层次，可以适应不同发展水平的幼儿的学习需要。区角活动中，教师有时间观察个别幼儿的学习，并对他们进行个别化的指导。这些个别化教育可以保证每个幼儿都能从活动中获取有益的数学经验。

（2）组织区角数学活动需注意的问题。

区角活动空间的大小一般依活动室的大小而定，但活动场所应相对固定，以便活动常规的建立。摆放材料的橱柜应靠近活动区角，以便幼儿拿取和整理材料；活动材料的数量应充足，每种材料具有不同的层次。根据幼儿的学习情况，材料要不断补充、调整；教师要向幼儿介绍每种活动的要求和游戏规则，幼儿活动时，教师要观察幼儿活动情况，支持鼓励他们的活动，并给予必要的指导和帮助。

4、日常生活中的数学教育。

日常生活是指幼儿一天中进行的各种活动，是幼儿数学学习的一个重要途径。

日常生活中地数学教育具有经常性和真实性的特点，使幼儿不知不觉、自然而然地学习“数学”，获得丰富多样的数学经验。生活中的数学学习对幼儿发展地价值就在于：使幼儿在自然、快乐的氛围中感受、学习数学，体验数学的重要和有趣，从而积极主动地学习数学，萌发学习的兴趣和自信心。

生活中的数学教育应注意以下问题。

（1）教师要善于在生活中捕捉数学教育的契机，引导幼儿学习数学。

现实生活中的物体都具有数、量、形的属性，当幼儿面对这些物体时，也就面对着一个数学地世界。但是如果缺少成人的引导，这些都可能成为幼儿视野和知觉以外的东西。因此，教师善于捕捉数学教育的契机，引导幼儿关注、学习，让幼儿经历真正的问题解决过程，并在解决问题地过程中获得发展。

（2）教师要观察幼儿的活动，并对他们在活动中的表现给予一定的反馈，以促进他们的发展

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幼儿小班数学4.5.6教案怎么写

1．发现小花瓣
师：地上这么多漂亮的花瓣，在地上真可惜！我们把他们捡起来，装饰一下我们的衣服吧！
2．幼儿分散捡花瓣，老师参与幼儿活动。（剩下的纸片教育幼儿放到垃圾桶里）
师：瞧，你们都变成花宝宝啦!
老师提问幼儿：你开了什么颜色的花？有几朵花?
（如果有孩子捡了很多，数不过来，可以用“许多”表示）
幼儿数好后，说出自己小花的数量，正确的老师给孩子贴一个大大的数字在身上。
3、找朋友
播放《找朋友》音乐，孩子们互相找花瓣一样多的朋友，找到后拉拉手，并给对方数一数有几个花瓣。
4、给纸杯花贴花瓣花
（1）教师发现没有颜色的花
咦！这个篮子里是什么呀？它们没有漂亮的衣服！有些伤心了！我们帮他们穿上漂亮的衣服吧！
（２）引导幼儿按照纸杯花心颜色去粘贴相同颜色的花瓣。
师：瞧，他们的花心有的是红色的，有的是绿色的，有的是黄色的，请小朋友们根据花心的颜色去粘贴和它相应的花瓣。
引导幼儿可以用红、黄、绿圆点做花瓣，并强调一片花瓣贴一个圆点。
（3）幼儿每人拿一只纸杯花，找相应的圆点来装饰。
(让幼儿用粘贴的方法，渗透一一对应的概念。)
（4）数一数自己的小花有几个花瓣？
5、送花儿回家
现在我们把小花送回家吧！你们看它们的房子上都有数字，这朵花有几个花瓣我们就把他送到写着这个数字的家里好吗?
教师先做示范，再请4个花瓣的小花回家，5个花瓣的小花回家，6个花瓣的小花回家发现有送错的花朵，请幼儿自己纠正。

如何教5岁孩子学数学

1、在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。比如可以这样编题：哪两个数相加得10？这样的算式共有几个？如何判定你已经写完了？有规律吗？让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11？培养孩子探索数学规律的能力。》》宝宝越大越不听话，怎么办
2、从日常生活出发给孩子编的题，让孩子体会生活，丰富生活知识。如果宝宝爱吃苹果，可编制“桌上有5个苹果，吃了1个，还剩下几个？”
3、能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。准备一张长方形的纸片，有四个角，剪去一个角，还剩几个角？
4、从数学游戏中激发孩子的兴趣，比如堆积木，玩积木不仅可以通过数数学到基本的数字概念，还可以通过堆放积木感知尺寸、形状、重量、体积、对称、空间关系等基本概念。

给孩子数学启蒙教什么？

教育源于生活，把数学启蒙融入生活中，
例如：一块饼干分给两个人，怎么分？一个苹果分给四个人怎么分？6个橘子分给三个人，每人几个？
银行游戏：十个硬币换几张一元钱？一百元钱里面有几个十元钱？一元里面几个伍角？等等。
当然，有趣的数学启蒙游戏远远不止这些，您还可以举一反三，创设出适合您孩子的数学启蒙游戏。到那时，孩子有了兴趣，你会发现，教育原来如此简单。有了好的方法，让孩子爱上数学也就易如反掌了。