少儿英语教学视频

教学视频，是孩子自己学习。。孩子一般都是没有自主学习能力的。 你提到想提高孩子的学习兴趣，，孩子视频学习是无法提高兴趣的。。。 。。。。。。因为孩子一般在一个环境下学习兴趣才会激发。。很多人一起学习，孩子更容易u接受，，，建议你让孩子参加一个好的培训班。。另外我了解到望京那边的能动英语很不错的。。。你可以带孩子去那边去试听一下课程，看一下孩子的效果怎么样。。。。

幼儿园英语教学

幼儿园不能为教而教，要让幼儿在快乐中学习。外面有许多类似的幼儿教材，应该还算不错，可以借鉴，但不能生搬硬套，因为每个幼儿都是不同的。作为幼儿园老师，你要做的，就是在玩的过程中，渗透进英语的部分，让幼儿在不知不觉中学习。
打个比方：你想教幼儿说果汁，那么你可以准备一些真的果汁，让孩子们品尝，顺便可以教会他们是什么口味的（苹果味、橙子味、葡萄味）还告诉他们那种是甜的，那种是酸的。
其实，幼儿园的课程都应该是寓教于乐的。建议你去买一些相关教案的书籍，会很有帮助。

英语游戏教学法

常用的小学英语教学方法  推荐1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。  2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。  3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。  4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。  5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。  6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。  7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。  8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。  9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。  10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

哪里有幼儿英语的教学视频？

首先确定你的方向

　　你是想建立以应用能力培养的英语学习班呢（自已备课，加上要学习的内容内容，模以不同场景，将英语学习串到和小孩玩游戏中，着重口语能力教育）
　　优点：孩子英语应用能力更强，办成功了，有很好的市场前景，如果你教出的孩子，回家口里不时迸出稚嫩的英语，哪个家长不高兴呢？
　　缺点：难度较大，对教师的本身的要求更高
　　类似的教育视频有，幼儿英语情景英语
　　还是想建立以应试为目的英语学习班呢，这个可以带领孩子一起朗读，采用记忆为主的英语学习方式
　　缺点：培养出来的孩子大多数是哑吧英语
　　这类视频很多，自已搜一下就行
　　国内英语培训，大多采用后者，上升到成年阶段，才有了那么多学了十几年英语，仍然是哑吧英语尴尬局面

谁有少儿英语的教学游戏？

谁有少儿英语的教学游戏？
你指的是课堂教室用，是电脑的？
如果课堂用，剑桥少儿英语的每课课后练习都是游戏，你可以借鉴改编一下应用到课堂。
如果是电脑类的，诺亚洲和好记星 都有。

如何使幼儿在游戏中学英语

家长您好，推荐您使用多纳学英语APP，里面有英语儿歌，视频，动画，小游戏，让孩子边玩英语小游戏边学英语，“学、练、用、测”全方位潜移默化的进行英语学习，另外前期可以通过英语小游戏来打破他对英语原本恐惧或讨厌的看法，潜移默化的进行英语学习，希望我的回答对您有所帮助。

幼儿英语手指游戏哪些？

推荐一篇,供参考:幼儿英语游戏教学 一、简析幼儿英语游戏教学开展的情况： “幼儿英语游戏教学”这一形式，在我园实施的英语教学中一直处于优势地位。尤其是近两年来，我园更致力于“如何把幼儿的英语教学做得更生活化、自然化些？”同时，幼儿英语教学的进一步游戏化也仍然是我们追求的目标。我园开展的英语教学情况有以下几个特点： 1．幼儿园从大的方向上改革：首先，创设一个英语游戏教学的大环境。在园内创设各种与英语有关的壁画：如各种幼儿喜爱的人物形象，加上各种色彩缤纷的背景图，让幼儿一走进幼儿园就仿佛走进了英语的王国，从视线上吸引住孩子。这样，环境发挥了“无言的暗示”这一作用，激发幼儿去观察、去发言。其次，幼儿园每天早上7:30——8:00都会播放幼儿喜欢的英语歌谣、歌曲，孩子从来园就置身于英语的环境当中，这是对他学习英语兴趣最好的培养。再次，幼儿园创设了“双语活动乐园”，提供有关双语方面的图书、卡片、录音磁带、随身听，以及人物手偶、头饰等道具，为喜欢参与英语活动的 幼儿提供了自由、多样的选择机会，幼儿在每天的自主活动时间都能来参加。这样，既尊重了孩子的选择权，也满足了孩子的需要。 2．幼儿园力求“幼儿教师英语化”的进一步提高。除了长期坚持对在职教师的培训外，还注意对英语骨干教师的培养。同时，成立了英语教学研究小组，把园内的英语教学提升到科学研究的层次。注意提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、教学用语两方面的素质，以保证教师高质量的进行英语教学。 3．教育观念的改革。在活动中多激发幼儿进行探索，让幼儿多“猜一猜”、“想一想”去学习是幼儿英语游戏教学的一大方法。我们注重每次教学后的观察记录和反思，从中找到一些规律性的东西，也有利与科学研究水平的提高。我们针对幼儿在游戏中掌握单词、句子的情况，进行了简单的记录。发现单词相对于句子较容易让幼儿接受；句子中祈使句又较其他的句子容易接受。我们在教学中接触到的为单词包括：名词、动词、少量代词、少量数词；句子包括；指令性用语（即祈使句）、少量的一般疑问句、少量的特殊疑问句。按幼儿对单词和句子一次出现的情况（有无反应）、二次出现的反应（是否记得）、三次出现的反应（反应快或慢），将所学的知识进行了简单的排列：（从易到难）单词依次是名词、动词——代词——数词；句子依次是听祈使句——听一般疑问句——听特殊疑问句。通过这样的统计，我们对游戏的安排进行了重新调整：对于幼儿易接受的单词直接放入游戏中，如：有具体形象的名词peach（桃子）、fish（鱼），有动作指示的动词walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；对于幼儿不太容易理解的疑问句，则用在教师组织游戏的常规用语上，希望通过多次的、反复的听，让幼儿理解并产生反应。如：句子Are you hungry? What’s in the box?等，就是形成了一定的常规用法，来帮助幼儿听懂和接受的。 4．教师作为活动的支持者，顺应幼儿学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供了多次交流、多次语言输出的机会。例如：提供足够多的道具、丰富的学具，让幼儿通过小组练习来巩固已学知识，是一种有利于幼儿交流的好方法。随着幼儿英语学习水平的提高，在游戏中使用简单的句子、较为复杂的单词来进行交际都是有可能的。 二、其它教学形式在幼儿英语游戏教学中的运用： 幼儿英语游戏教学的开展，同时也结合了其他各种各样的教学形式，如：英语小故事、英语儿歌、日常用语练习等。 （一）英语小故事 对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说，幼儿故事有着得天独厚的优势。它短小但生动；优美而令人浮想联翩。更重要的是“它有着能令幼儿共鸣”的特点，所以幼儿非常喜欢听故事。英语小故事同样有着这些优点，它给幼儿一种“雾里看花”的感觉，孩子半听半猜，更被它牢牢地吸引住了。英语小故事有着完整的句子、有着多变的语调、对于听不懂英文的孩子来说更有着无限的想象空间。例如：在实验课《The three butterflies》（三只蝴蝶）中，幼儿从没听过这个故事的中文版本，却被故事中生动的英语语音、语调吸引住了。他们能猜得到蝴蝶什么时候开心They are very happy.、什么时候难过Red flower,red flower,please let us come in,please let us c

少儿英语课堂小游戏

 你要在线英语游戏还是课堂上做的游戏？

这是在线英语小游戏

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这是少儿英语课堂上的小游戏

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