一年级课堂纪律顺口溜有哪些？

（一）

耳朵竖起来，

知识涌进来，

考试百分百。

（二）

上课要做到，

时刻不吵闹；

课堂书声飘，

学习呱呱叫。

（三）

上课仔细听，

教室真安静；

问题问得清，

每天有长进。

（四）

不讲废话积极举手，

专心听讲不看外头。

（五）

大胆发言做榜样，

聚精会神本领长。

幼儿课堂纪律顺口溜

最好是老师根据需要及情况，自己编写。
这里我大致想出来几句，供参考。

铃声响，当当当。
排好队，进课堂。
进了课堂不打闹，
坐在自己位子上。
双手放在身后头，
挺起胸膛看前方。

老师说话仔细听，
一字一句记心上。
回答问题先举手，
不要随口乱嚷嚷。
老师点名让我说，
起立回答要响亮。

老师示意我坐下，
不可弄得桌凳响。
老师表扬我高兴，
老师批评记心上。
课堂练习认真做，
摇头晃脑不应当。
课上不搞小动作，
团结同学不能忘。

我们都是接班人。
好好学习天天向上！

小学一年级语文教学纪律顺口溜

我们都是小学生，认真学习功课棒，老师表扬家长夸，好好学习，天天向上！ 我们都是好学生，上课听讲要认真，回答问题要举手，碰到困难找老师，这样才是好学生！

一年级的课间纪律

学生的个人觉悟问题（自觉性），或者老师在班级，或者班长，纪律委员有权利记名，并叫违反纪律的人晚上留下值日等等。

如何抓一年级学生课堂纪律

一年级的课堂纪律和学习习惯的培养实在太重要了！如果没有一个好的纪律和好的学习习惯，那么教师想有效的组织教学是不可能的。

如何组织一年级学生课堂纪律

面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

一年级纪律问题？

从没有教学任务，每天唱唱歌做做游戏的幼儿园刚上一年级的孩子，让人最头疼的无疑是他们的纪律。一堂课下来，往往需要停下来多次来讲讲纪律。而教师有时讲得筋疲力尽，口干舌燥，孩子还是懵懵懂懂地在做自己的事，或者是完全不在状态地左耳进右耳出。于是授课就变成了纪律教育。
看到这些小霸王们吵吵闹闹的样子，我急忙各处支招。经过分析，发现，孩子上课时纪律不太好有好多种原因。有的是听课习惯不好，喜欢插嘴，玩文具发出响声；有的是对课堂本身所学的内容没有兴趣，在一旁自己玩，久而久之就在不经意间发出了响声。就具体情况具体分析，对于本身习惯不好的现在，我利用晨会、班会，以及语文课开始的几分钟不断地强调和规范学习习惯。编好口诀和儿歌让小朋友们一边说一边做，让他们自己提醒自己。而一些对于上课内容没有兴趣的的同学看到老师变换多样的上课形式和夸张的表扬和鼓励，听课也更加集中了。
现在看到这些小霸王们一点一点学会管住自己的小嘴巴，管住自己的小手，我感到十分欣喜。通过实践也可以发现，教育是一项润物细无声的工作，教育工作者更是要有十倍的耐心去投入与付出，才会看到成果。





参考资料
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一年级如何整顿纪律

小学生要在四十分钟内不能动也不能说话是很难的，老师不能动不动就强调纪律，而应该考虑的是怎样把课上的生动、怎样才能引起孩子们的兴趣，而一味地强调纪律，却把课讲得很死板，学生再好的纪律也是没有效果的；
　　我的看法是，对小学生用不着强调纪律，只要课上的生动、活泼，比强调纪律效果要好得多
　　同时课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：
　　1、教学不当
　　指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。
　　2、管理不当
　　这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。
　　3、丧失威信
　　在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
　　①业务水平低，教学方法不好。
　　②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
　　③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
　　④向学生许愿，但总是不兑现。
　　⑤不关心学生，待人冷漠。
　　⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
　　⑦带有偏见，处事不公.

　　(小孩子都崇拜英雄，老师要处处表现的无所不能，
　　在孩子中间树立威信，还要细心，关心到他们自己家长的忽略的地方，让孩子真切的感受到老师好，而且不可以给他们打小报告，孩子最烦这个，这样孩子整天把你当偶像，别说遵守课堂纪律了，什么活动孩子都会一窝蜂似的跟着你上。课堂纪律不怎 么重要，学习好不好，不在小学初中，那只是个基础，60分万岁，孩子不能逼的太早，太早了到了该学习的时候（高中大学）孩子就皮了，似想想，逼了9年不在 压迫中爆发，就在压迫中毁灭，真正能爆发的又有几个！所以小学初中，还是宽松的环境比较适合！

　　课堂纪律是一件很有学问的事情，教师的个人魅力的确是起到很大的作用，其中包括渊博的知识，人格的魅力……有很多的因素都会对你的课堂纪律起到帮助或者阻力，因为孩子们的向师性决定着你的孩子们做什么样的人，决定着你的课堂纪律是否好。现代课堂教学讲究采用活动途径和任务型教学，但最难把握的就是课堂的“活而不乱”！
　　1.老师事先一定要反复给学生强调：一切听号令。对个别违反的要说说他，严肃地给他指出来，提醒他一下或者把他喊出教室谈话告诫，注意：有时是训斥，但大多是感化，学生会领情的。一定要把自己的声威先起来。使学生又敬又畏！一定要学生知道你活泼起来是多么可亲，严肃起来又是多么坚持原则。
　　2.任务型活动的目的要十分明确。
　　3.一旦发觉乱套时，马上收场。可换作双人起来示范练习，或争相举手起来示范练习等等。
　　4.成败的关键在于最初的令行禁止！)