如何培养3岁宝宝学数学
我同意这种看法。我女儿在3岁以后也开始对各种游戏书非常感兴趣，每天都会缠着我和她一起做各种游戏书中的题目和操作，比如连线的、涂色的、贴纸的、手工的……我也给她买过各种各样的，其实之所以知道这样做，是因为一直订布奇，布奇从2岁版开始就每月配游戏书，先是贴纸游戏书，3岁后又升级为益智游戏书，但孩子觉得不够，没几天就做完了，所以我就又给她买了许多，你可以根据孩子的年龄，来选择针对3-4岁的孩子的，先买几本看看孩子对哪种的感兴趣，然后再选购其他的。最近布奇又推出了一系列的游戏书，我都买了，因为孩子特别喜欢布奇，这些游戏书里也有她喜欢的角色，有捉迷藏的《布奇乐乐园之图画捉迷藏》，有涂色连色迷宫等的益智游戏《布奇乐乐园游戏总动员（第一季）（第二季）》，内容都非常好，你不妨试一试！
如何培养幼儿的数学逻辑能力
数学中的数的运算，是一项需要理解数的逻辑关系，并依靠抽象进行思维的活动，因此数的概念的学习是开发宝宝数学逻辑技能的重要途径。
3岁左右的宝宝基本上能掌握初步的数概念，但如从2岁左右就开始对宝宝进行数前教育，对宝宝以后学习数学奠定根基。宝宝就能够很容易的理解抽象的数概念。数前教育是家长在幼儿学习计数、认数、掌握最初的数概念之前，为幼儿多提供的数学教育活动。
★ 帮助宝宝了解数的概念：数数、认写数字、唱数、一对一的对应。
★ 帮助宝宝了解量词的概念：多少、大小、长短、高矮、轻重、厚薄、面积、体积、容积、单位、时间、快慢。
★ 帮助宝宝了解图形的空间概念：基本平面图形、基本立体图形、空间位置、图案组成。
★ 帮助宝宝了解逻辑关系概念：相关位置、分类、部分与全体、前后顺序。
★ 培养宝宝数学思维能力、数学逻辑能力推荐歪歪兔的《玩转数学》。歪歪兔学前幼儿数学游戏书，纯手绘。阶梯式数学启蒙、思维训练，培养孩子用数学方式解决实际问题的能力。
工具/原料
孩子数学智能发展的几个数学小游戏，有助于提升孩子数学逻辑思维智能开发
方法/步骤
拨电话
家长可以念号码，由孩子拨通电话。当然，家长也可以和孩子换一下分工，由孩子大声地念出纸上的电话号码，家长负责拨电话。平时要训练孩子记住家里的电话和爷爷奶奶家的电话，训练孩子记忆不规则的数字组合。
串木珠
串木珠的过程中锻炼孩子小手的力量，发展孩子的观察力、记忆力及思维的流畅性和敏捷性。家长可以先拿三颗木珠，给孩子看了以后藏起来，然后请孩子也拿出相同数目、相同形状、相同颜色的木珠(木珠数量可以根据孩子实际水平自定)。
家长再拿几颗木珠，用线串起来，让孩子看了几秒钟后藏起来。接着让孩子也和你串一样的木珠。(难度可逐步加深，也可以把排序、大小等知识渗透到游戏中，如让孩子把木珠从小到大串起来等。)
3
玩纸牌
按一定的规律排列纸牌，可以按“1、2、3……”的规律、“1、3、5……”的规律，“1、4、7……”的规律，也可以按你能想到的规律。在让孩子看过你所摆放的牌后，你将牌收起来，再重新按原来的规律进行摆放，但是你所摆放的牌中已经有一张或几张被你拿开了。这时，你就让孩子将你所拿开的牌补上。
这个游戏让孩子学会归纳数字的规律，有利于培养他的分析能力，同时也可以培养他的耐心。但是，由于这个游戏有一定的难度，家长一定要适可而止，千万别因游戏难度过大而伤害了孩子学习数字的积极性。刚开始的时候，
孩子有些畏难情绪是在所难免的，但家长一定要多鼓励，同时帮他分析其中原因。
4
厨房小游戏
将素菜和荤菜卡片放在桌上，各排列在一边，然后由家长来“点菜”，由孩子来“配菜”。比如，家长要求孩子配两盘菜，每盘菜中要有1根黄瓜、2只鸡蛋。那么孩子就必须找出2根黄瓜，4只鸡蛋。这个游戏还可以反向进行，比如，家长告诉孩子两盘菜中有4棵青菜，6只鸡蛋，问问孩子，每一盘菜中有几棵青菜、几个鸡蛋。
如何在生活中培养幼儿的数学兴趣
一、教学内容要贴近幼儿的生活
幼儿年龄小，对知识的感知能力不是太强。要激发幼儿的学习兴趣，必定教学内容要跟幼儿的生活相联系，使幼儿在宽松的生活环境中愉快地获得一些简单的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的日常生活环境中，每件物品都有一定的形状、大小、方位等等，如黑板是长方形，皮球是圆的，大人的个子高，小朋友的个子矮，西瓜大，苹果小等等，在教学中教师有意识地引导感知日常生活中的数学知识，如：当各种颜色的毛巾集中在一起时，我告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透结合的概念；在做球操时，每位幼儿都有一只小皮球，让幼儿理解一一对应的数量关系；自由活动课时，老师让幼儿整队出发，可以请幼儿报数或点数，让幼儿了解数的顺序或数的前后关系等，幼儿玩具的形状、大小等都是幼儿进行教育的内容。小朋友们都喜欢上超市购物，在教学中，老师可设置生活中的情景：小明上超市买了一条牙膏2元，一块香皂3元，应付给收银员多少钱？这样的情景让幼儿有宽松的心态，更好的学习。教学内容来源于生活，只要教师会用心去思考，用真实的情景去感染，相信孩子们一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。
二、教学形式要游戏化
好奇心和想...一、教学内容要贴近幼儿的生活
幼儿年龄小，对知识的感知能力不是太强。要激发幼儿的学习兴趣，必定教学内容要跟幼儿的生活相联系，使幼儿在宽松的生活环境中愉快地获得一些简单的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的日常生活环境中，每件物品都有一定的形状、大小、方位等等，如黑板是长方形，皮球是圆的，大人的个子高，小朋友的个子矮，西瓜大，苹果小等等，在教学中教师有意识地引导感知日常生活中的数学知识，如：当各种颜色的毛巾集中在一起时，我告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透结合的概念；在做球操时，每位幼儿都有一只小皮球，让幼儿理解一一对应的数量关系；自由活动课时，老师让幼儿整队出发，可以请幼儿报数或点数，让幼儿了解数的顺序或数的前后关系等，幼儿玩具的形状、大小等都是幼儿进行教育的内容。小朋友们都喜欢上超市购物，在教学中，老师可设置生活中的情景：小明上超市买了一条牙膏2元，一块香皂3元，应付给收银员多少钱？这样的情景让幼儿有宽松的心态，更好的学习。教学内容来源于生活，只要教师会用心去思考，用真实的情景去感染，相信孩子们一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。
二、教学形式要游戏化
好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习幼儿，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受，是乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法，不同的点子，无形中培养了丰富的想象力和创造力。如在小班有活动《认识图形》一课中，教师将活动室设计成图形王国，用彩色的图形，大积木堆积成城堡，地面上用各种图形铺满教室，让幼儿仿佛置身于一个神奇的王国，让幼儿观察城堡，观察图形，引起幼儿的兴趣，让幼儿戴上美丽的头饰，化身各种可爱的图形宝宝玩“找朋友”的游戏，使其在游戏中能认知各种图形宝宝的特点。又如在《小动物排队》这一课，让幼儿扮成各种小动物、小兔、小猫、小狗等，让幼儿自己感受你排第几、他排第几？边排队边唱歌，大家其乐融融，学习兴趣可高涨啦。幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学，探究数学，学习数学。
三、为幼儿准备丰富的材料
《幼儿教育指导纲要》中提出：“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，提供活动的条件。”数学活动不像幼儿园其他学科，它是一门比较抽象、逻辑性很强的事件，理性成份较高。而幼儿阶段又是以直观形象为主，所以在教学中应给幼儿提供一些适应儿童的操作材料。
1、操作材料要多样性。
心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”要想让幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，在教学中所提供的操作材料，要符合幼儿的年龄特征，又要丰富多彩。如《认识数字“5”》一课中，教师为幼儿提供了雪花片、积木、钮扣、小红花、小圆点等等，让幼儿在自己动手操作中，挑选自己感兴趣的物品，让幼儿拿出5个积木，或5朵小红花，形成感性认识，对数的印象更加深刻。
2、因材施教，提供多层次的材料
幼儿的接受能力各有不同，在为幼儿准备活动材料时也要考虑到幼儿的个体差异，为幼儿提供不同层次的材料，使每位幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义的自我发现，自我探索，自我发展的目的。如物体长短排序时，给能力强的幼儿提供了宽窄不一的纸条，数量多，长短距离小；给能力弱的幼儿则提供长短距离明显，数量较少的材料。在课中既面向全体又注重个别差异。
3、提供趣味性较强的材料
幼儿都喜欢生动有趣的材料，只有觉得有趣才会有浓厚的兴趣学习，才会有良好的学习效果。如在教幼儿认识各种图形，为幼儿准备了橡皮泥，让幼儿通过自己灵活的小手，捏出各种形状，在捏的过程中，掌握图形的基本特点。橡皮泥具有操作性强、趣味性强的特点，色彩众多，可让幼儿自由选择，作品捏出来后还可供大家欣赏，真是太有趣了。
四、数学教学应与幼儿园各科教学相互整合
《新纲要》中提出：幼儿园各科教学应相互融为一体。数学教学应渗透到各科中，在音乐教学中，体育教学中，语言教学中，都会将数学教育渗透其中，发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，陶冶了幼儿的情操，使幼儿在不知不觉中已将一定的数学知识掌握。如在体育课《小蝌蚪找妈妈》中，有15只小蝌蚪找妈妈，小朋友自己报数，从1点到15，在找妈妈的过程中，小蝌蚪遇到了很多的困难，看到了三角形的指路牌，走过了长方形的小路，让小朋友认识了标记，还知道直线和曲线两条路哪一条更近？数学活动贯穿于整个活动中，幼儿在体育活动中掌握了许多数学知识。
五、以比赛的形式激发幼儿兴趣
随着年龄的增长，幼儿都有一种好胜的心理，都希望自己比别的小朋友强，对开展一些比赛的活动特别感兴趣。如在学习数的分成时，将幼儿分成两组进行竞赛，看哪一组数的分成掌握得又快又对，获胜的一组获小红旗一面，通过这样的形式激发幼儿的兴趣，让幼儿感受到成功的喜悦。
兴趣是孩子最好的老师，在数学这样一门系统性、逻辑性、科学性较强的学科，教师应努力探索，激发幼儿学习数学的兴趣，只有让幼儿兴趣盎然，才会有学习的积极性，我们的数学教育才能适应时代的发展。
如何教三岁的幼儿学习数学？
三岁幼儿喜欢玩具其实好学习机会 专家建议：每次玩完玩具让幼儿自己收拾玩具时给幼儿提出问题请幼儿按玩具用途进行分类把属于车类玩具放起把积木放起把布娃娃类玩具放起幼儿会有兴趣地做些事情经过段时间训练增加难度：把汽车类玩具放边积木类玩具放另外边……样幼儿知觉学会了数学分类和认识颜色内容利用区域活动进行数学教学 人们生活举动都影响着幼儿三岁幼儿喜欢模仿成人行动因此幼儿园区域活动们模仿提供了空间利用区域活动进行数学教学收事半功倍效 专家建议：玩娃娃家游戏功能上满足了幼儿模仿心理让幼儿感受成人活动同时也幼儿学习数学好机会因此幼儿玩娃娃家之前先提出问题：家来了几位客人(学习手口致点数)每位客人准备杯茶(配对)请客人吃饭还要每位客人准备碗把勺子等通过些活动使幼儿学会点数(数量应控制5内)配对等数学知识利用户外游戏进行数学教学 现实生活数学知识无处同样学习数学比高矮户外活动进行 专家建议：户外活动时和幼儿比比谁子高谁子矮比较幼儿快按从矮高顺序主动站队样举两得幼儿仅学会了比较高矮而且还学会了站队玩进行数学教学 三岁幼儿喜欢搭积木搭积木仅动手还动脑利用玩积木时间教孩子认识图形金尚教育所开设课程：周内一年级看图说话班、周内拼音识字班、小主持人班、周末拼音识字班、3-6岁看图说话班、周末一年级看图写话班、2-六年级作文班、 日托、全托孩子、启蒙拼音、快乐识字、写字、画字、趣味阅读、幼儿数学、幼儿英语、国学诵读。 联系人：张老师 咨询电话：o29-8651671o 地址：西安市凤城五路明珠花园11号楼0303室（沃尔玛向西200米） 3至8岁幼儿托管时间：每天早上8:00~晚上18:00 授课时间:周一至周五、双休日、寒暑假全天授课 !(常年招生 随到随学)
学前儿童数学教育的基本方法有哪些
幼儿数学学习，主要分六大模块：
1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。沟通
6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！
怎样给3岁孩子启蒙数学
宝宝在3岁是逻辑思维正式发育的起步阶段，这个时期可以考虑在孩子的学习方面进行一系列的启蒙，例如儿童数学启蒙。当然在对3岁儿童数学启蒙的同时一定要了解启蒙如何去做，不然效果会适得其反。
逻辑观念的重要性更甚于数字的记忆。宝宝还没有获得相应的逻辑观念时，不会数数、不会计算是正常的反应，你可为宝宝提供有价值的逻辑经验。如配对活动可发展宝宝的对应观念;排序活动可发展宝宝的序列观念;分类活动可发展宝宝的包含观念等。这些看起来和数学无关，却是宝宝学习数学必备的基础。
多为孩子建立具体经验及指向、抽象的概念。数学的本质在于抽象，但是建立宝宝抽象的数学概念不是凭空而来的，必须建立在具体的经验基础之上。如：分蛋糕、分糖果等，宝宝就很容易就能理解数学中的“等分”的概念。以后遇到其他类似的问题时，他也会主动应用自己的知识。
生活是宝宝数学知识的源泉，宝宝的数学知识源自他的实际生活。孩子在生活中遇到的是真实、具体的问题，与他自己相关的问题，因而最容易被宝宝所理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。面对抽象的数字符号，宝宝很难理解“数字就是表示多少”，然而我们可以带着孩子一起从生活中寻找：看看哪里有数字?它们表示什么?生活化的学习可让宝宝得到很多具体而丰富的认识。
启蒙教育由照顾者开始，目前教育宝宝的资源相当多，对于启发孩子的各种智能十分有益。然而，大量玩具、工具的接触，都比不上照顾者用心的指导。如何从日常生活中为孩子启蒙数学逻辑教育?照顾者平日应多增加与宝宝互动的机会，互动接触机会越多，宝宝越容易专注学习。
此外，环境与学习密切相关，你还可以多浏览报刊杂志及书籍，平时生活就可多设计一些小游戏，让宝宝持续性地学习新玩法，将有助于提升孩子的学习能力，或者是在生活中让孩子不断的接触于数字密切相关的事物也可以对孩子学数学造成启蒙作用。
教师怎样教三岁幼儿学唱五十内的数字
有的家长对教幼儿口头数数很重视。当看到幼儿在成人面前表演数数从一数到几十甚至到上百，就十分高兴，大有以为这表示幼儿会数数之意。到底这样的幼儿聪明不聪明？我想，这样的幼儿不笨，因为他有良好的机械记忆能力，而且会根据成人的提示调节自己的行为。他顺口溜式地背过一连串数字，这并不很难做到。但是，从1数到100这件事对他是没有意义的，因为他不理解每个数的含义，只记住了一些发音，会顺口溜式的往下数数，对他数学能力的发展价值不大，这离他学会正确的点数还差得很远呢。 我在小班任教多年的工作经验，了解3——4岁幼儿的数学认知发展大概可以分为三个阶段。第一阶段是认识各种实物及其数量的多少，“手、口、物”点数一致，建立“一一对应”的关系。第二阶段掌握了数的实际意义，与阿拉伯数字相联系，进行简单的运算。如：幼儿理解数字“3”，就知道3可以表示为3块糖、3个苹果、可以代表任何有关3的物品，进行口头运算。（2添1是3，3去1是2）。第三阶段就要在幼儿上学后才能真正实现用文字符号进行数学的思考和运算。当然，一些“天才”幼儿早慧，能轻易学会使用数字，进行抽象的运算不用费力，这些例子鲜为人知。这都是建立在具体形象思维充分理解的基础上向抽象思维发展，否则符号就没有意义。 我们曾经测查已经学过4以内数数的小班平行班幼儿，结果发现能掌握正确方法、按要求来点数的占少数；大多数幼儿不会正确点数，有的幼儿用左手点数，有的幼儿手、口、物点数不一致，有的幼儿点数方向错误，还有的幼儿不能正确说出总数。这说明家长偏重于发展幼儿的计算技巧，而忽视最基本数的概念教学和培养幼儿的正确点数。小班幼儿的思维特点是以直觉活动思维为主，其思维离不开自己的动作和具体情景。所以，要想教 幼儿识数，首先要提供实物，让幼儿通过实际操作认识实物中包含的数。因此，在教学中，要多运用直观教具，多开展操作活动。这不仅教师要有演示的教具，幼儿人手更要有一套操作材料。只有让幼儿每说一个数都用手触摸一次教具，以及点数到最后的教具上用手画圈说出总数，帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些物品的总数。在此基础上，教幼儿按数取物和计算，这样才能真正促进幼儿数学能力的发展。 教幼儿应注意： 1、具体指导，严格要求，形成习惯 刚入园的幼儿大多数不会正确点数，这就是说要在教师具体指导下才能学会这个本领，更是帮助幼儿养成正确数数、理解数概念等的好时机。所以，我们在指导幼儿点数的每一个环节上都不能马虎，更不能降低标准。 2、给幼儿提供包含一定数量关系的物品 幼儿喜欢摆弄各种各样的物品，以便获得更丰富的感性经验。因此，让幼儿只玩玩具是不够的。只要是无毒的、安全的、幼儿感兴趣的都可以提供给幼儿，最好包含一定数量关系。如：喝完酸奶的瓶子，几支笔，杏核，火柴棒等等。不用大人指点，幼儿在玩中学，认识一和许多。等到幼儿有了初级经验，就可以引导指点，让幼儿注意数量的存在。比如教幼儿4—1等于几这一算式，幼儿可能记住教师教的答案，但真正理解并会计算，必须依赖 幼儿的实际经验。幼儿一开始可能不理解这个算式，但若问幼儿有4块糖，吃了1块，还剩几块时，幼儿就能理解、并会算出答案。此外，教师还可有意识进行有关集合知识的渗透，如分类、排序、比较等。分类有利于幼儿把相同的物体作为一个整体（集合），为点数同类实物，说出总数，掌握相应的量词作必要准备；排序有利于幼儿感知所点数集合的范围、集合的每一组成元素以及集合元素之间存在的差异。按一定规律排列，又能使幼儿顺利的理解；比较有利于幼儿理解数的实际意义，为数概念的形成打下基础。 3、为幼儿创造摆弄物品的机会 活动中，我们虽然注重了幼儿动手操作，但大多是教师新授以后，才让幼儿自己进行操作。这样做，只能起到重复教师动作、复习、巩固的作用。而不能培养幼儿的创新能力及学习的积极性。教师应注意在传授新知识前，引导幼儿的自我操作，让幼儿在探究的过程中发现问题，解决问题。此外带幼儿外出散步时，也要找机会看一看，摸一摸，数一数，不断的丰富和加深幼儿的感觉印象。 4、实物和数字符号的联系 幼儿只有充分体验到实物的数量后，才能学习和理解抽象符号，即可以教幼儿认识数字符号。如：教幼儿认识了“1”，能手、口、物一致点数1，就出示数字1，告诉幼儿这么多就是1，每 个数都这样教，最后排列起来，使幼儿理解数的相邻关系，实物和符号的关系。在教学中，还应注意教给幼儿一些描述数量的词汇。如：多、少、一样多、不一样多、比……多、比……少等。 教幼儿识数，形成正确的数概念，不仅有利于幼儿数学能力的发展，更有利于幼儿思维能力的发展，增强幼儿学习的信心，发展创造才能。
幼儿园大班小孩怎样学数学
一、集合、数和量的概念
每个孩子都有着与生俱来的数学能力，比如对玩具数量变化、音量大小、搭积木的高矮、物品的分类和排序等，孩子在游戏中无意识的表现，已经充分说明他们具有一定的数学能力了。
1、对数量关系有明确清晰的认知，利用实物，让孩子迅速理解物品数量关系；
2、学习数数，理解数字的实际意义后，开始学习数量的加减；
3、懂得并且能很快说出相邻数、序数、奇偶数（单双数）、数的大小等；
4、认识事物的不同特点，比如大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等，并且能够分类或排序；
5、会10以内数的分和，能口算10以内的加减法；
6、对事物的大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等有基本概念。
二、几何和空间概念
2岁左右，孩子开始对图形产生兴趣，3岁已经能够正确找出相同的几何图形。几何能力，除了可以培养孩子对图形的辨识能力和空间思维能力，还帮助孩子提高抽象视觉能力。
1、认识简单的几何图形和几何体，比如正方形、长方形、三角形、圆、正方体、球等；
2、除了认识几何图形名称，还能准确分辨它们的特征，比如正方形和长方形，圆柱体和球体等；
3、 能通过分解和组合，认识平面和立体几何之间的关系，相同与不同；
4、能把几何图形与实物形状对应联系起来，对正方形、三角形等图形进行等分；
5、通过立体几何，培养空间思维能力，包括地图、地理方位、空间等，比如上下、左右、前后、里外等。
三、时间概念
给孩子时间启蒙，用孩子感兴趣的方式帮助他理解时间，养成时间观念，是培养孩子时间管理意识的基础，有助于形成孩子的动力定型，养成良好的生活和学习习惯，终身有益。
1、家长仔细观察，及时调整和安排孩子的作息时间，给孩子逐步引入时间的概念；
2、针对孩子的兴趣点，帮助孩子理解早中晚，白天黑夜，今明后天，星期，四季等概念；
3、通过不断强调和重复的方式，让孩子明白现在、过去、将来、以后、马上、刚才、经常等概念；
4、认识钟表，会看整点与半点，并且能根据时钟进行时间管理，分辨出具体时间该做什么事。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！