给位读者大家好，我是羊羊，很高兴和大家见面。父母对孩子学习马虎而导致的错误，总是习惯的顺口说出一下伤害孩子的话，悄然的在孩子心中埋下了隐患，父母要懂得保护孩子的自尊心，今天我们来学习一下，父母应如何对孩子讲话。
这周六，晚饭后，我们一家三口都在客厅看书。曦曦看《小王子》，我看《追风筝的人》，曦爸看《达·芬奇密码》。曦曦读起来有滋有味，我和曦爸都感到特别欣慰。曦爸有时候对曦曦要求很严格，尤其是在检查曦曦作业的时候，每次看到错题错字，总要叮嘱几句，还会不由自主地说一些否定性言语。诸如，要认真，你看你又马虎了”这么简单的字怎么还写错了”你理解力怎么这么差，这道题这么简单”怎么这么磨蹭，半天了才写完作业”……我理解曦爸的心情，他是多希望曦曦优秀啊。我有时会提醒他，他也会自觉改正，但有时还是会不自觉地唠叨。
曦曦是非常不喜欢爸爸的负面语言的。有时他会着嘴，挨在我旁边。每当此时，曦爸通常的做法是，因自己的无心之过而向儿子道歉，曦曦就笑眯眯地原谅他。但有一次，当曦曦又听到爸爸对他的负面定义时，便跟我说：妈妈，我是不是真的笨啊！”我的儿子很聪明，这点我是有信心的。”但是，妈妈，我们语文老师说我缺少悟性。”我听了，就对他说，对于这些下定义的话，我们是要做出一些判断的，不能人家说什么就信什么。来，我们一起来判断一下你爸爸和语文老师的话是不是准确的。
我拿起曦曦的作业本，和他一起分析错题。我们发现，有些问题做错的确是因为他马虎了，但马虎是可以通过很多方法避免的，比如注意力集中一点、仔细审题等，所以不能归咎为不聪明。而老师说他缺少悟性，则是针对他对古诗《一去二三里》的理解。我让曦曦闭上眼睛，然后给他绘声绘色地描述古诗的意境，曦曦兴奋地睁开眼睛，大声说：原来是这样啊！妈妈，老师讲课那会儿，我们班秩序有点乱，我座位靠后，所以听得不清晰，也就不太理解。”通过分析，我使他明白了：老师下的定义也不一定准确。我还告诉曦曦：有时候大人们说的话也会很危险，如果哪次你发现了有人说话很危险，你就告诉妈妈，咱们一起来分析。”曦曦满意地点点头。
无论是成人还是孩子，我们几乎每天都会接收到来自外界的诸多定义。有时候，这些话是鼓舞，是积极的肯定言语，但有的时候，我们接收的是消极的否定性言语。无论是哪种定义，我们都有必要对其进行分析，尤其是对于那种错误的否定的定义，必须尽可能地消除它所产生的不良情绪。
如果哪位爸爸妈妈经常有下定义的毛病，那就要注意了。有时候爸爸妈妈的话也会很危险，爸爸妈妈可以尝试说一些善意的谎言来抵消那些危险的话语。我在开家长会回家的路上曾听闻一对母子的对话，深有感触：那个孩子说，老师把他安排在最后一排，老师太偏心，不注意他。那位妈妈听了儿子的话，就说了一些善意的谎言，告诉儿子：老师早就注意到你很聪明，不过老师想让你帮帮那些基础不好的同学，所以把你分到了最后一排。”孩子对这个答案感到很满意。我想，接下去，这个孩子不会有自卑的想法了。
还有，爸爸妈妈要鼓励孩子分析别人的评价，做最好的自己。自我认知贯穿于人成长的整个过程中。孩子们从懂事起，就开始不断追寻我是谁，我从哪里来，又要到哪里去”这些生命的本源问题。他们在一次次反思中，开始了解自己。这是一个漫长并且有点艰难的过程，在大多数情况下，孩子借助来自成人以及小伙伴们的评价来认识自己。由于这些评价褒贬不一，因此孩子对自己的认识很容易受到外界信息的暗示，形成错误理解。在一段时间里，错误的认知很可能影响孩子对人生、未来的感知。妈妈有必要帮孩子分析来自别人的评价，以此为自己确立一个正确的坐标。
比如一个小孩子，他从外界得到爸爸妈妈及其他疼爱他的长辈的肯定评价：真漂亮！”是个好孩子！”好聪明！”而在老师和同学那里得到的是否定评价：你很笨！”淘气包！”多动症！”此类情况下，爸爸妈妈可以和孩子一起分析这些评价，发现问题所在。很快，爸爸妈妈会发现孩子和家人相处愉快，而在学校里确实存在捣乱、不好好学习等问题，但笨”和多动症”是子虚乌有的。发现问题之后，就要积极解决问题。而爸爸妈妈最终给孩子的最好建议是一—告诉自己：我不笨，我很聪明，只是别人没发现。我没有多动症，但我需要好好听课，尽量不打扰别人的学习。”
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