期中考试完，小雪的成绩有点不理想，明明老师都讲过的题目，却还错了很多。
我都听懂了，我错的都是不应该错的题目。”小雪认真地和妈妈分析起了错误的题目，讲得头头是道，妈妈放心了，下次考试，别再粗心了。”
结果到了期末考试，小雪还是粗心，成绩一塌糊涂。
妈妈很着急：我常常提醒她别粗心，可为什么她还是很粗心呢？
这样的现象还有很多。
当爸妈或老师说：你做作业别老是东翻西翻”的时候，孩子总会东翻西翻”；当爸妈或老师说：你上课不专心，别老是东张西望”的时候，孩子总会东张西望”；当爸妈或老师说：上课别走神”的时候，孩子总会上课走神”；当爸妈或老师说：做作业别磨蹭”的时候，孩子总会做作业磨蹭”。为什么家长和老师的话不起作用呢？一个有趣的心理学实验别去想那只粉红色的大象”，可以解答我们的疑惑。
加州大学教授乔治莱考夫，在他的认知科学基础课上，他经常叫学生做个一个心理练习。他会跟学生说：请你不要想粉红色的大象！”
结果学生的心中都有一只粉红色的大象走来走去，大家根本想不了其他的事。
为什么会这样呢？
1.从人脑的工作方式来说，左脑接收到的语言会在右脑产生粉红色大象”的画面，但由于人的潜意识很难一下子辨识不”和别”这类否定词，有时甚至会自动过滤掉这些不”和别”，所以经过大脑处理后的语言就更加强化了右脑的粉红大象”画面。
2.此外，别去想”是使用大脑的抑制功能，大脑中负责抑制功能的区域是额叶，一般要到20至25岁才成熟，孩子的大脑额叶尚未发育完全，他最先注意的，是大脑的兴奋点，就是别去想”的内容。
所以，大脑听不懂不”语言，要一个孩子别再做什么”，或者不要做什么”的时候，他只听懂了——做什么”。
所以，你对孩子说：做作业别拖拖拉拉的，”他往往就会拖拖拉拉”；如果你对孩子说：我去上班了，你别在家偷看电视。”孩子脑子中浮现的就是电视节目，一心惦记着的，就是如何偷偷看电视。
而且，负面评价可能变成让孩子不良行为更加严重的魔咒。
在孩子自我认识的过程中，父母和老师的评价则是孩子自我认识的基础。如果我们总是在孩子的耳边唠叨：粗心”、磨蹭”、捣乱”、注意力不集中”，孩子就会内化这些评价，并让评价成为自己的标签。
孩子一旦给自己贴上标签，撕下来就难了。
以小雪为例，如果她给自己贴上粗心”的标签，下次考试的时候，粗心”就会再次冒头，指导她的行动，让她变得更加粗心”。
不带评论的观察是人类智力的最高形式”——印度哲学家克里·希那穆提
发现孩子的错误，我们的情绪脑总会不假思索地支配我们说出否定的语言，进行负面的评价。如果我们的表达过于激烈，孩子就会产生逆反心理，不愿意做出友善的回应，更别提改进了。
例如考试粗心成绩不理想，我们可以平静而客观地描述：妈妈发现你这次考试错了3道选择题，你考试前做过类似的题目。”如果孩子做作业东翻西翻，可以叙述：妈妈发现你在找东西，找了大约15分钟，这期间你没有做一道题目。”
在解决问题前，我们需要平静情绪，客观描述：我观察到你刚刚做了什么？”（2）关注问题的解决，让孩子出谋划策，参与到改变自己行为的过程在《正面管教》一书中，作者说正面管教”就是教给孩子寻找到解决问题的方案。在这个过程中，孩子们是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。
例如，对考试粗心的孩子，我们可以这样引导：你上次的段考成绩很不错，老师讲过的题目你几乎都是正确的，你是怎样做到的？”经过讨论，让孩子发现自己这次考试的粗心”的原因，可能是读题目不用心，可能做题目走神，可能是不会检查，然后和父母一起进行头脑风暴，为自己出谋划策，具体解决粗心”的问题。
面对注意力不集中的孩子，我们可以这样引导：你刚刚开始做作业的时候，特别专心，很快就完成了一页数学题，你是怎么做到的？”经过讨论，让孩子发现自己的不专注”，明白时间规划的重要，然后和父母讨论解决问题的方法。
在解决问题时，肯定孩子，让孩子参与，思考解决问题的方式（3）我们要用正面的语言表达正面的期许在指出孩子的不足之前，要问一问自己的内心，先想一想：我希望孩子能做到什么？然后用正面语言表达出自己的期许。
正面语言就是，用正面的、积极的方式，具体、清晰、直接地告诉孩子要做什么事情。
训练有素的警察会对罪犯说：蹲下来！”而不是别跑！”前者清晰具体，而后者会让贼越跑越远。
我们与其说别再粗心了”，不如说考试的时候用心做题，仔细检查”；与其说别老是东翻西翻”，不如说要专心致志，在2小时内完成作业”；与其说别老是东张西望”，不如说要看黑板，把重点的内容做笔记”。
当我们把这种期许，用正面的语言表达出来的时候，孩子才能够听懂我们的希望，我们才能对孩子进行正面的引导和暗示。发现问题后，如何破除负面语言的魔咒呢？平静的情绪是前提，我们还要学会不负面评价，找到孩子的优点，和孩子一起讨论解决问题的方法，用正面语言表达自己正面的期许。